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第节,陈述性知识的学习

时间:2023-09-24 百科知识 版权反馈
【摘要】:另一种为原型理论,即概念是由原型和与原型相似的成员构成。上文提到概念的获得有概念同化和形成两种形式,所以可以采取相应的两种方法组织概念的教学。原理的学习形式有两种:原理的接受和原理的发现。原理学习的促进可采用如下措施:了解学生对概念的理解水平、创设原理学习的问题情境、合理安排原理呈现的方式、通过原理的应用促进学生对原理的理解

(1/2) 概念原理的理解与保持

(1)概念及其结构 概念:就是代表一类享有共同特性的人、物体、事件或观念的符号。概念结构理论有两种,一种为特征表说,它认为概念是由定义特征和概念规则两个因素构成。另一种为原型理论,即概念是由原型和与原型相似的成员构成。 概念的结构通常由由名称、属性、定义和例证组成。

(2)概念的学习 概念的获得:概念形成、概念同化 概念的学习(concept learning),实质上就是要理解一类事物共同的关键属性,也就是说,使用符号来代表一类事物而不是特殊的事物。上文提到概念的获得有概念同化和形成两种形式,所以可以采取相应的两种方法组织概念的教学。一种方法是先给学生一个定义,然后要求他们识别正例和反例,然后分析这些例子是如何代表这一定义的,这种方式称之为规则─例子─规则。在学校所教的概念常常采用这种方式。这种方法的效率比较高,比较适合高年级或者有了一定的基础概念的学生,但是如果从建构主义的角度看,这种方法存在一定的局限性,它更多地关注了概念的定义特征,而忽略了学生已知的范例,可能对概念的加工应用不够。 另一种方法是先向学生呈现某个概念的正例和反例,然后要求他们总结归纳,推出一个定义,再呈现例子以巩固学到的概念,这种方式被称之为例子—规则—例子。 促进概念的学习:按由易到难的顺序呈现例子、选择彼此各不相同的例子、比较正例和反例。

(3)原理的学习 原理(principle)是由概念来表述和说明的,但原理所反映的不是概念本身,而是两个或更多的概念之间所蕴含的联系和关系。 原理的学习形式有两种:原理的接受和原理的发现。 原理学习的促进可采用如下措施:了解学生对概念的理解水平、创设原理学习的问题情境、合理安排原理呈现的方式、通过原理的应用促进学生对原理的理解

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