【摘要】：因此,我们换一个角度,采用“欲擒故纵”的侧面进攻方法,或许能够另辟蹊径,达到育人的目的。这便是心理学上所说的“阿伦森效应”。比赛结束后,由大家表决,某同学得奖。实践证明,巧用“阿伦森效应”使之逐渐渗透到形式多样的教育活动中,对后进生采取“欲擒故纵”而非强制的办法,对改变后进生的不良行为,提高后进生素质,不失为一条积极有效的好办法。
对待后进生不少班主任采取写检查、请家长、送政教处的办法来威慑。这种方法,在短期内,对于矫正其不良行为,也许会起一定的作用。但从标本兼治的角度看,它有时无法取得口服心服的功效。因为强制很容易使后进生产生“破罐破摔”的逆反心理 ,甚至引发攻击性行为。
因此,我们换一个角度,采用“欲擒故纵”的侧面进攻方法,或许能够另辟蹊径,达到育人的目的。这便是心理学上所说的“阿伦森效应”。
有一阶段,我们班很多同学看卡通书成风,上课不认真听讲。所有任课老师即使喊破了嗓子,磨破了嘴,也仍然有人藏在书桌里偷看。一天,我突然当众宣布:今天放学后,我们开展一个以“说卡通故事 ,讲卡通趣闻”为主题的比赛,奖品是一本《成语词典》。同学们一听,顿时一片欢呼雀跃。比赛开始,多数同学竞相登台,气氛十分活跃。比赛结束后,由大家表决,某同学得奖。第二天,我又宣布:比赛照常,奖品为价值两元钱的自动铅笔。同学们见奖品档次下降,流露出不高兴的神情。于是,讲故事的人数骤然下降,即使上台表演的同学,热情也没有前一天高涨了。第三天,我还郑重宣布:比赛的奖品为一毛钱的橡皮一块。没想到,话音刚落,全班同学都面面相觑,卡通书顿时在桌面上全部消失了。
通过这件事,我想到,对后进生的不良行为进行正确的引导和教育,一定要根据他们的心理特点,不断地变换教育内容和手段,才能更好地增强教育的力度和效果。实践证明,巧用“阿伦森效应”使之逐渐渗透到形式多样的教育活动中,对后进生采取“欲擒故纵”而非强制的办法,对改变后进生的不良行为,提高后进生素质,不失为一条积极有效的好办法。
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