小学科学教育教学情况

1.关于教材

教师普遍反映，现在的科学课学生更喜欢。与自然课相比，学生的兴趣更大，因为学生的动手能力会多，知识面比过去广，而且能够将科学课的学习延伸到课外。新教材总体是好的，认为教材注重学生经历科学探索过程，贴近学生生活实际，以学生为主，从“教本”转变为“学本”，思路清晰。

在使用新教材的所有学科中，教师认为科学最难教。有教师说“我愿意上五节自然课，不愿意上一节科学课”。教材使用中感觉最大的问题是内容偏多、偏深、偏难。

教科书主要有以下的问题：

（1）量多，教不完，不少课在1课时上不完，影响效果。课本上提出的问题太多，要把这些问题都让学生弄清楚或者讨论一遍，时间不够。

（2）上课都在赶进度，不可能深入让学生去探究。

（3）教材适宜于小班化教学，而现在都是大班，特大班，教学非常困难。每个班级都在60人以上。很多活动设计安排很好，但是人多，教室条件实在有限，不适合开展。

（4）教参的针对性不强，要明明白白告诉教师教学中的注意事项。

（5）每课要留出组织教学时间、小组合作时间、汇报交流时间及评价时间，不要满满都是活动。

2.教学现状

教师差不多都有要让学生动手观察、实验，自己去研究问题的意识。教研员所见课堂教学差不多都有探究的形式，学生动起来，但实际效果差别大。个别骨干教师的科学课已经有较高水平，在全国的赛课取得好成绩，全国的培训活动中产生较大影响。

教研员反映，部分教师的教学没有明确的方向，学生的探究没有明确的方向，学生的活动很热闹，但学习的有效性不高。没有围绕着问题展开探究，看不出概念的构建过程。

农村和山区学校广泛使用方法是：教师演示（或讲解、看书）—学生讨论理解（或提问强化）—教师总结—学生记录要点。

教师反映没有做实验的设备和材料。要把60多个孩子带到大自然中更不可能，时间不允许，更担心学生的安全问题。

大多数教师都觉得科学课难教。主要原因为：

分组教学很难组织，因为学生太多，每个班级都在60人以上，有的达70～80人，无法控制和管理。

准备教材困难。学生多，需要的材料多。如果让学生自己准备，那些没准备的学生就只能成为旁观者。

动手操作需要花费很长的时间，一节课不够用。

市区多数老师在试用新的评价方法。有的教师对新评价倍感迷惑，老师们反映，如果要调研考试，学校会十分重视成绩，如果没有统考，学校领导很少关注教学的效果。他们要求考试，考才被重视。