计算机辅助教育产生的基础

二、计算机辅助教育产生的基础

计算机技术在教育领域中的应用是20世纪后半期教育发展的重大成就之一，在电子计算机问世之初，就有人设想把它用于教育。美国从20世纪50年代末60年代初就开始从事这方面的研究。计算机辅助教育的研究及应用不过40多年的历史，但发展非常迅猛。已逐步发展成为一个新兴的交叉学科，形成了它自己的理论、概念、方法和技术。

1.物质基础——计算机的诞生和发展

计算机的产生和发展标志着人类进入了信息时代。计算机广泛应用于各个领域，成为社会发展的重要动力，计算机在教育领域中的应用，为教育改革和发展提供了新的方法和技术手段，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能等作用。因此作为信息处理工具的计算机，为计算机辅助教育的产生和发展提供了不可缺少的物质基础。

2.社会基础——信息社会对教育的要求

信息时代给人们的生活带来了巨大变化，信息社会的“知识爆炸”、知识更新速度加快、职业更新频繁等，对社会各方面提出了新的更高要求，特别是对教育提出了更为迫切的要求，而这些要求用传统的教育方法是难以解决和实现的，计算机辅助教育利用计算机技术解决教学中许多问题的成功探索，反映了社会发展的一种必然趋势，构成了计算机辅助教育产生和发展的社会基础。

(1)信息时代引发了教育观念变革。人类进入了信息时代，信息技术的广泛应用成为最显著的特征，知识成为最重要的生产要素，适应变化与创新是信息时代的生命线，合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式。教育观念也在变革，确立了个人发展与社会发展相统一的教育价值观，强调以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。

在促进人的发展过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观念。因此，教育必须走向民主化、终身化、多样化、个性化和国际化。民主化倡导教育机会均等，面向所有需要接受教育的对象;终身化是指教育要走向学习化社会，为每个人提供终身教育的机会，重视学习者学会学习的能力，以应对终身学习的需求;多样化为终身教育及个性化教育提供机会和条件;个性化则为不同天赋个性的学习者创设条件，使每个人得到相应的发展;国际化是指全球化的交流和合作，拓展教育空间，实现本土化和全球化教育的交融。而所有这些教育观念的推进，都与计算机辅助教育有着密切的关系。

(2)人才观的转变。成才的标准是多元化、个性化的，人人都可以走向成功。每个学生都存在着不同发展程度的多种智能，而其中又必定有一种或数种优势智能。教育必须把每个学生都看成有独立人格的个体，要为每个学生的主体性发挥创设条件，使每个学生在原有基础上都得到生动和谐的发展。

信息时代对人才素质结构的要求，集中体现在与计算机辅助教育相关的知识、能力、情感和态度方面。我们应该掌握计算机和网络技术的基本知识和应用技能，如办公自动化软件、数据库软件、多媒体制作软件和远程协作软件等。我们应该具备3T素养:技术运用(Technology)、团队协作(Teamins)、迁移能力(Transference)。

(3)教育质量评价观的转变。世界教育质量评价观念的变革趋势，将促进计算机辅助教育大力发展。现代教育质量评价观呈现如下特点:

①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变;

②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化;

③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化;

④强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化;

⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

(4)学习方式的转变。信息时代呼唤新型的学习方式，重视创新性学习、自主学习、个别化学习和基于技术的学习。强调学习者利用计算机技术平台提供的丰富教学资源，进行自主学习、个性化学习，做到“学会”和“会学”，促进个性发展。

信息时代的学习，要求学习者通过基于技术的学习活动，发展所需的技能。例如，通过数据库设计与构架、数据可视化、信息分析与阐释，促进理解复杂数据及其之间的关系，以帮助决策;通过知识管理与构架，学会将知识和经验转化为职业与个人发展的力量，并养成不断学习的习惯;通过可视化处理，学会如何将静态的、复杂的信息转化为动态的、明晰的数据;通过表达和呈现力的练习，学会进行有效传播的技能;通过团队协作项目，促进人际关系和项目管理技能的发展;通过虚拟协作，学会在规定的时间内与同伴进行远程工作协作的能力。

3.心理学基础——程序教学理论

以美国心理学家斯金纳为代表的行为主义学习理论对计算机辅助教育的形成与发展有非常直接的影响。在行为主义的程序教学理论指导下，用计算机去实现“程序教学”是再合适不过的了，直接促使计算机成为辅助教学的重要工具。正是在这些学习理论指导下，基于框面的、小步骤的分支式程序教学，多年来一直成为CAI课件设计开发中的主要模式。随着新的学习理论的出现，使计算机辅助教育发展成为一门交叉的新兴学科。因此以心理学理论作为基础的计算机辅助教育能够产生并迅速得到发展是历史的必然。除了心理学理论对计算机辅助教育的形成有直接的影响之外，其他方面的理论，例如，信息论、系统论、控制论等，对计算机辅助教育的产生和发展都有不同程度的影响。