计算机辅助教学的特征

四、计算机辅助教学的特征

计算机辅助教学的特征，分为技术层面和教育层面两个方面。在技术层面上，有数字化、网络化、智能化、多媒体化等;在教育层面上有教材的多媒体化、资源的全球化、教学的个性化、学习的自主化、任务的合作化、管理的自动化、环境的虚拟化等。

1.技术特征

(1)数字化:具体体现在信息处理数字化、信息传输数字化。数字化处理的信息，保真度高、存储量大、传递速度快。

(2)网络化:卫星电视、国际互联网和全球信息高速公路的建设，将构成信息传播的立体化。

(3)多媒体化:电子通信和计算机网络信息传输融合了超文本技术和超媒体技术，集文本、图形、图像、声音于一体，信息传递多媒体化能够消除信息的不确定性，有利于受众的认识。

(4)智能化:信息技术与认知科学的融合产生了人工智能，用计算机来模拟、延伸和扩展人的智能，以实现机器思维或脑力劳动的自动化，如智能教学系统等。

(5)虚拟化:由计算机仿真生成的虚拟世界，可以创造一种身临其境的感觉。学习者通过虚拟情境去感知客观世界并获取有关技能。

2.教育特征

(1)教材多媒体化:教材多媒体化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。例如有一个关于英语词汇的儿童多媒体学习软件，第一幅画面把常用的动作名词和图片汇编在一起，当你选择chase(追逐)一词，电脑会用声音告诉你“追逐”就是在某人或某物后面run(奔跑)的意思，如果你在两个小孩的画面上点一下，他们就会飞快奔跑起来;如果你还想知道奔跑的确切含义，你再在run上面点一下，电脑又会呈现关于run的声音解说和动画。俗话说，书是死的，人是活的。但有了超媒体“电子书”，活人读死书的时代将一去不复返，因为多媒体教材本身就是活的书。如何把“活书”设计好?如何把“活书”学好?这是信息化时代教师和学生面临的新问题。

(2)资源全球化:利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型(图2－1)，包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。对于我国教育来说，面临的一大问题是网上中文信息资源的严重不足。开发网上教育资源，不但是教育部门的任务，也是社会各部门以及知识者的义务，美国的网上基础教育资源体系就是依靠社会各界的协同努力建立起来的。

图2－1　网上教育信息资源的分类

(3)教学个性化:利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。为了做到这一点，学生个性的测定，特别是认知方式的检测，将成为教育研究的重要研究课题。

(4)学习自主化:由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。

(5)活动合作化:通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作(网上合作学习);在计算机面前合作(如小组作业);与计算机合作(计算机扮演学生同伴角色)。

(6)管理自动化:利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档(Learning Portfolio)，其中包含学生身份信息、活动记录、评价信息、电子作品等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。

(7)环境虚拟化:教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离时空的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式和校外模式。校内模式是利用局域网开展网上教育，校外模式是指利用广域网进行远程教育。在许多建设了校园网的学校，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，就可以做到虚拟教育与实在教育结合，校内教育与校外教育贯通，这是未来信息化学校的发展方向。如图2－2是信息化学校的教育功能模式。

图2－2　信息化学校的教育功能模式