教学评价及知识小结的设计

八、教学评价及知识小结的设计

1.教学评价

教学评价是在系统收集各种教学信息、资料和证据的基础上，对教学活动的内在价值(本身固有的价值)和外在价值(满足人们需要的程度)作出判断，进而推动教学活动不断改进的一种活动。教学评价具有导向、反馈、激励、管理和教育的功能。根据教学评价在教学过程中所发挥的作用不同，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。

诊断性评价是指教师在单元、学期、学年开始时，为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。教师根据测定的结果，确定教学的起点、安排、调整教学计划，对学生进行恰当的安置，为因材施教做好准备。

形成性评价是指在教学进行过程中，为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。教师根据测定的结果，帮助学生分析和评价学习情况，拟定改进方案。形成性评价是一种贯穿教学全过程的评价，边教学，边评价，边调整，使教学过程成为一个不断提升的过程。

总结性评价，也称终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程终结时对教学效果、学生学习成绩的总评。

2.知识小结设计

在教学过程中，除了呈现知识内容、演示现象、进行举例说明以外，还应提出一些问题，以供学习者思考，并通过小测验的形式对学生的学习效果进行评价，找出不足，同时也可以对新知识的理解加以强化。特别是在多媒体CAI教学中，为突出人机交互的特点，问题的设计是必不可少的。对问题的设计，包括提问、回答和反馈三个部分。利用问题进行教学活动时，应先向学习者提出问题，等待学习者回答，然后向学习者提供反馈信息，在学习者出现错误时还可以通过多媒体的结构设计链接到相关知识点的节点上，提供实时有效的帮助。另外，及时的反馈可以帮助学习者在尝试过程中修正自己的认识，不论是补救性反馈还是鼓励性的反馈，都可以促进学习者加深认识和记忆。并且，通过不同的方式来提问一些重复的问题，可以让学习者能熟练运用这些知识和规律，把短时记忆通过反复加深成为长期记忆，并建立联想式的知识结构。