课程的执行

第二节　课程的执行

作为一门三周的快题型课程，让之前没有接触过任何工业设计信息的学生完成上述内容，显然是非常具有挑战性的。因此教师需要将主要的知识点进行提炼，直接传达给学生；同时需要教师引导学生在方案执行过程中，主动地发现问题——包括对于专业认知的问题和设计方案，甚至设计方式方法上的问题——进而通过自我创造，来解决这些问题。尤其需要强调的是，在方案讨论的过程中，教师要特别注意学生的个体思维差异，引导学生按照自我的逻辑思维，完成课程。这对于学生的远景设计生涯至关重要。设计的核心在于不同的思维体系进行完整的个性化创造，所以设计教育的核心就在于引导不同思维体系的出现、发展和成熟。

课程主要由以下若干模块构成：

1．关于工业设计的理解

在此模块中，主要让学生了解工业设计的产生、发展、现状及其目标，了解工业设计的基本工作方式、设计的流程与方法以及所需要的基本技能。

通过图表和案例，让学生建立起工业设计的研究重心由物到事的转换观念，其实质的表现就是形态与功能之间的辩证关系。

2．产品的形态与功能

理解形态与功能在产品中的辩证关系，两者是工业设计的基本载体；理解产品系统中的物理功能和非物质性功能，以及物理功能与形态之间转换时，应当具有合理的域值范围。通过案例介绍，使学生了解产品物理功能的改良、改变与创造和产品物理功能的人性化、趣味性变化导致非物质功能的变化。概括出产品形态转换的最基本方式：增殖、置换、比喻、模拟等，使学生能够建立起人机工学、生产工艺、材料等相对理性要素对于产品的形态与功能有着关键影响的观念。

这个环节涉及到了具体的工业设计知识构成内容，易使学生产生困惑，所以教师要向学生强调：工业设计作为综合性的学科，覆盖了众多的学科内容，但其最终表现为设计出的产品实体，具体地说就是产品的形态与功能。所以，解决好形态与功能的问题，是做好工业设计的基本要求。

3．优秀案例讲解

此环节通过提供优秀产品设计案例和前期“形态与功能”课程的优秀案例，辅助学生对于前期知识点的理解，使学生形象化地直观理解课程的流程。

4．作业要求

提出课程作业要求。

5．制作指导

指导学生在现有工艺条件下，完成设计模型的制作。这个环节有两个重点内容需要教师进行强调和引导：一、认知工艺和材料对于工业设计的重要性，认知工艺与材料是产品设计中不可分割的环节；二、通过制作过程中细节问题的解决和整体方案的把握，培养学生的系统解决能力，使学生初步体验到如何以完整的设计计划来控制整个设计流程。