附件3 应用数学课程标准
1.学习领域课程定位和设计思路
1.1 学习领域课程定位
应用数学是建筑工程技术专业非常重要且必备的一门基础课，着重解决建筑工程测量、建筑结构构造及计算、建筑工程材料的检测与选择、建筑工程计价与管理等专业学习领域中的有关问题，其学习领域课程定位见表1。
表1 学习领域课程定位
1.2 学习领域课程设计思路
根据各个专业学习领域课程对应用数学知识的需要，对该学习领域课程的内容选择作了以“必需、够用”为度的改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，以解决专业学习领域问题的理念建设该学习领域课程。选用建筑工程技术专业学习领域必须解决的“问题”为载体设置学习情境。
在学习情境选择中，考虑从以下几个方面来重构知识。
1.2.1 由易到难和由简到繁的先后顺序。
1.2.2 充分考虑高等教育对学生理论知识和可持续发展的需要。
1.2.3 融合建造师等相关职业资格考试对数学知识、技能和态度的要求。
1.2.4 考虑数学的实用性、逻辑性和抽象性的特点。
教学过程中，通过问题式案例、现场观摩、小组讨论、教师讲解、与专业教师交流、课外练习等多种途径，采取校内教学与现场案例或问题相结合的培养模式，以解决专业学习领域问题的方式，让学生在学习过程中构建相关理论知识，并提升自身素质和应用数学的能力。
2.学习领域课程描述
学习领域课程描述（表2）包括学习领域课程名称、学年及学时、学习任务和课程目标。
表2 学习领域课程描述
3.学习情境划分及描述
3.1 学习情境划分（表3）
表3 学习情境划分
3.2 学习情境描述
学习情境描述（表4）包括学习情境名称、学时、学习目标、学习内容、教学准备和教学建议、工具与媒体、学生已有基础、教师所需执教能力要求。
表4 学习情境描述
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4.学习领域课程实施建议
4.1 教材及资料建议
4.1.1 必须依据本学习领域标准编写教材。
4.1.2 资料应以生产现场收集的实际资料为主，辅以多媒体资料。
4.1.3 教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，案例应结合施工实际，重在提高学生学习的主动性和积极性。
4.2 教学建议
4.2.1 应加强对学生基本能力的培养，强化基于工作过程的案例教学和任务教学，注重以实际问题引领激发学生兴趣，使学生在解决实际问题的活动中建立起学习兴趣。
4.2.2 应以学生为本，注重“教”与“学”的互动，通过进行各种实践活动，让学生在活动中训练逻辑思维、应用数学的能力。
4.2.3 应注意实际问题情境的创设，结合多媒体、录像、校内场境等教学方法提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
4.2.4 教师必须重视实践、更新观念、走工学结合的道路，探索基于工作过程的职业教育新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引领学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
4.3 教学评价建议
4.3.1 突出过程评价，结合课堂提问、小组讨论、实作测试、课后作业、考核等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时考核。
4.3.2 强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。
4.3.3 强调课程结束后的综合评价，可通过一个实际问题的解决，考核学生的综合能力。
4.3.4 在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合任务考核。
各任务模块可参照表5进行评价。
表5 各任务模块的评价
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说明：
（1）形成性评价是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业、任务工单完成情况进行的评价；总结性评价是在教学活动结束时，对学生整体能力情况的评价。在每一个学习情境中，建议平时的学习态度占10％、书面作业占20％，课堂讨论、提问情况占20％，实作占20％，最后总结性评价占30％。
（2）本课程按百分制考评，60分为合格。
4.4 其他说明
教学实施过程中，教师要做好过程记载。
5.附录
教参资料：
［1］侯风波，李仁芮.工科高等数学［M］.沈阳：辽宁大学出版社，2006.
［2］龙辉，曾乐辉.高职数学（上、下册）［M］.成都：电子科技大学出版社，2007.
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