附件5 岗位体能与体育训练课程标准
1.学习领域课程定位和设计思路
1.1 学习领域课程定位（表1）
表1 学习领域课程定位
1.2 学习领域课程设计思路
根据建筑工程技术专业学生的职业特点，为了满足学生岗位所需的体能与技能，对体育课程的内容进行改革，打破公共体育教学的传统模式，为该专业学生量身打造教学内容，制订学习情境。
在各学习情境选择中，可以通过以下几个方面来重构知识和技能。
1.2.1 由易到难、由简到繁的原则。
1.2.2 充分考虑满足岗位的需要。
1.2.3 采用多种途径与训练方法来实现。
1.2.4 具备完成任务所需的心理素质。
教学过程中，通过校内的场地、器材等多种途径，采用适应岗位的、安全可靠的、科学的训练方法和手段来培养学生的岗位体能与技能。
教学效果评价采取体能测试和技术评定相结合的方式。
2.学习领域课程描述
学习领域课程描述（表2）包括学习领域课程名称、学年及学时、学习任务和课程目标。
表2 学习领域课程描述
续表
3.学习情境划分及描述
3.1 学习情境划分（表3）
表3 学习情境划分
3.2 学习情境描述
学习情境描述（表4）包括学习情境名称、学时、学习目标、学习内容、教学准备和教学建议、工具与媒体、学生已有基础、教师所需执教能力要求。
表4 学习情境描述
续表
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4.学习领域课程实施建议
4.1 教材编写建议
4.1.1 必须依据本课程标准编写教材。
4.1.2 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思路。
4.1.3 教材应以发展基本身体素质和基本运动能力为基础，突出岗位体能训练，体现相关心理素质的培养。
4.1.4 教材应突出实用性，同时要具有前瞻性。
4.1.5 教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。
4.1.6 教材中的活动设计要具有可操作性。
4.2 教学建议
4.2.1 基础身体素质的训练要以耐力素质为中心，其他身体素质围绕其培养。
4.2.2 对岗位体能的训练要有安全性、实用性、针对性、可操作性。
4.2.3 运动训练要体现出满足岗位体能的需要。
4.2.4 根据职业特点培养相关的心理素质。
4.3 教学评价建议
4.3.1 突出学习过程评价，包括组织纪律、学习态度、完成任务的情况。
4.3.2 强调目标评价，对完成任务情况进行评价。
4.3.3 强调课程结束后的综合评价。
4.3.4 在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合任务考核。
各任务模块可参照表5进行评价。
表5 各任务模块的评价
说明：
（1）过程评价占30％，目标评价占70％。
（2）本课程按百分制考评，60分为合格。
4.4 教学资源的开发与利用
4.4.1 通过与校内外同行的相互交流、学习，共同探讨、研究，不断开阔视野，更新观念，丰富知识。此外，还要广泛征求专业课教师与学生的意见和建议，从而使教学内容和方法不断丰富和完善。
4.4.2 通过对职场的体验、调研，了解岗位对职业身体素质与技能的需要，制定出更科学、更全面、更实用的岗位体能与技术的训练内容和方法。
4.4.3 充分利用现代网络信息，扩大知识面，使自我得到更全面的提高。
4.4.4 根据现有的条件与实际情况，结合岗位特点，自行研发能发展岗位体能的器械、器材，使岗位体能训练的内涵更加突出。
4.5 其他说明
教学实施过程中，教师要做好过程记载。
5.附录
教参资料：
［1］范海荣，欧阳林.大学体育［M］.上海：复旦大学出版社，2009.
［2］李光锋.大学体育教程［M］.徐州：中国矿业大学出版社，2010.
［3］李小平.大学体育基础理论与实践教程［M］.南京：南京大学出版社，2010.
［4］孙成友.大学体育基础理论与实践教程［M］.武汉：华中科技大学出版社，2010.
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