交往空间规划的手法

（二）交往空间规划的手法

1．认识交往空间规划的手法

为满足校园主体对知识的索取与探求，校园建设规划中的人文规划理念，或者说，交往空间的建设规划理念出现了。

这一理念的基本含义是，在校园建设规划与设计中，从室内环境到室外环境，有意识地为师生之间、同学之间提供适宜的交往和交流的空间，创造出各种有利于对话、研讨、沉思和休憩的场所，构成了潜在的“第二课堂”和“无形的大学”。

实践反复证明，交往空间的建设规划，应从建筑个体到校园环境的各个领域或空间予以渗透。

2．不同领域的不同手法

要实现交往空间规划，就要区分个人、小群体等四种领域，并采取相应的不同手法。

——个人领域

个人领域在校园中亦多种多样：凡能形成一定的围合、依托、遮隐和尺度亲切的小环境，均可以使人产生心理上的领域感。从校园规划认识这一领域，凡是人们愿意在那里滞留、休憩或阅读的空间，均可以称为个人领域。这就是说，个人领域可以是路旁的绿篱、林中的坐凳、池边的堆石。一句话，可以体现在到处随机所提供的各种“就座”的设施之中（见彩色插页：图7.3.1个人领域）。

——小群体领域

校园里大量的交往活动，往往以3～5人或6～7人的小群体形式出现。他们或是课后滞留，或是事先约定，或是偶然相遇，或是从一般的寒暄转入某些课题的探讨，引发思想火花的碰撞。从教学建筑的内部空间（如门厅、走廊）到整个校园的其他空间，规划时都要注意多提供各种利于小群体围坐休憩与交往的领域（见彩色插页：图7.3.2　小群体领域）。

——公共性活动领域

任何校园，为供较大规模的集会、庆典或纪念活动使用，均应有一个较大的公共活动空间。公共领域活动区的布局过去往往被规划所忽视，今天，体育活动区等公共活动领域作为人际交往的重要场所，则愈来愈被规划所重视。

公共性活动领域的空间布局，宜采用集中与分散相结合的方式，同时兼顾学生课间和平时的使用。如上海大学和新江汉大学在建设规划设计中，体育活动区的布局除了几个集中的区域外，还在生活区当中分散布置了一些小型活动场地，体现出了集中与分散布局相结合的特点。从交往空间规划的意义上说，集中与分散有利于人际交往，又避免了因人际交往而引起的人际干扰（见彩色插页：图7.3.3　公共活动领域）。

——不特定领域

不特定领域又称为“不特定空间”，简称“不定空间”。这是日本著名建筑师槙文彦所提出的规划理念。他认为，将空间规划局限于某些特定功能，容易显得过于刻板和生硬。“不定空间”的构想在于通过空间规划的不定性，进而诱发各种新的行为活动，让环境更富有活力（见彩色插页：图7.3.4不特定活动领域之一、图7.3.5　不特定活动领域之二）。