【摘要】：深入企业调研，召开实践专家研讨会、梳理典型工作任务、开发学习领域课程、工学交替实施教学、毕业生跟踪反馈等措施，构建“体现双系统，培养双能力”的基于工作过程的系统化课程体系。
4.1.1 系统化课程体系
依据“校企合作、工学交替”的人才培养模式要求，在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域；校企合作共同开发学习情境和编写教材；以完成工作任务为导向，采用学、做一体的形式组织教学；把学生在课堂的学习和在实训基地的实践，在学校的系统性的学习和校企合作单位的实习实训以及顶岗实习结合起来，既强调学生职业岗位技能的训练，又重视学生的可持续发展能力的培养，突出综合职业能力和素质的培养。深入企业调研，召开实践专家研讨会、梳理典型工作任务、开发学习领域课程、工学交替实施教学、毕业生跟踪反馈等措施，构建“体现双系统，培养双能力”的基于工作过程的系统化课程体系。
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