中国的世界遗产教育

8.1.3　中国的世界遗产教育——贺云翱副教授⁽⁴⁾访谈^［52］

记者:世界遗产教育这一问题是如何提出的?

贺云翱:在世界遗产问题提出和发展的过程中，有关“遗产教育”一直就是一个备受重视的问题。联合国教科文组织早在1962年通过的《关于保护景观和遗址的风貌与特性的建议》中就专门列有“公共教育”一项，并具体提出“教育活动应在校内外进行，以激发与培养公众对景观和遗址的尊重，宣传名胜和古迹的保护规章”。联合国教科文组织公布的《人类口头及非物质遗产代表作公告》实施指南也要求“以适当的方式将人类口头和非物质遗产学习列入学校的正式课程”等等。

记者:为什么要在大学进行“世界遗产教育”?

贺云翱:众所周知，保障世界遗产事业持续发展有许多支撑条件，如机制、法律、科技、资金、教育等等，但教育是贯穿各方面的重要因素，因为对世界遗产的认知、保护、利用和传播等，都要靠有理念、有知识、有技能的人去完成，也要靠对世界遗产有全面理解的社会公众的参与和支持，而这些主要靠教育途径才能实现。可以这样说，“世界遗产教育”是世界遗产事业健康有序发展的最为重要的动力和条件。

记者:我国有关部门已计划在部分重点中学开展世界遗产教育，在大学是否也有这种必要?

贺云翱:应该说更有必要。大学聚集了数以千万计的优秀青年，他们毕业后大多会成为社会的栋梁之才，有的还会进入各级教育机构和政府的管理决策部门，大学生对“世界遗产”的了解和认知程度，对世界遗产事业的发展具有重要意义。大学教育首先应该是一种理想主义的人文教育，大学不仅是为社会提供有专业知识和技术的专门人才，更要培养具有优秀品质和健全人格的全面发展的人。而“世界遗产”的概念和行动，正是在现代化和科技化高度发展、经济全球化和文化多元化并存的时代趋势下，人类环境保护意识、和谐发展意识、尊重历史文化意识、不同文化互相尊重与学习意识全面觉醒的产物，代表着人类文明发展新阶段和新理念的一项重要成就。在大学教育中，首先向青年学子传递由“世界遗产”事业所体现的这种先进理念，是提高青年知识分子综合素质、培养一代新人的重要举措。