2008年7月21日于郑州
各位来宾、各位委员、老师们、同志们:
今天，第二届中国机械工业教育协会仪器仪表类学科教学委员会的委员及有关高校的老师在这里召开会议，研讨新一届委员会的工作和工程教育改革的事宜。郑州大学、郑州轻工业学院为开好这次会议作了精心的准备，付出了大量劳动。我谨代表中国机械工业教育协会仪器科学与技术学科教学委员会向郑州大学、郑州轻工业学院的领导和老师们表示衷心的感谢。
中国机械工业教育协会第二届机电类学科教学委员会成立大会2008年1月12日在北京举行。原机械工业部副部长、中国机械工业联合会特别顾问陆燕荪出席会议并作了题为《机械工业发展形势和高等教育人才培养》的专题报告。中国机械工业教育协会常务副理事长沙彦世出席会议并讲话。会议从经济、社会发展对工程技术人才的需求、高等工程教育发展状态等多方面，分析了新时期我国高等工程教育的形势，指出当前我国高等工程教育中存在的“面向工程实际”不够、实践教学环节薄弱、人才培养目标定位不够明确、培养口径不适应实际需求、教学内容陈旧、教学方法单一和毕业生就业困难等问题。提出了牢固树立培养工程师的目标;大力实施“高等学校教学质量与教学改革工程”;树立大工程教育观;依托行业，实施产学研合作以及推进高等工程教育国际化等进一步搞好高等工程教育的指导思想和工作思路。
“十五”期间，我国高等教育的规模以空前的速度扩容，完成了从精英教育向大众教育的转变。仪器科学与技术学科的高等教育也在飞速发展，开设仪器科学与技术学科本科专业的地方院校从2000年的96所增加到2007年的234所，增长了143%，在校生人数由2000年的27 600人增加到2007年的82 700人，增长了199%。面对如此大规模的扩充，如何保证教育教学质量，培养出适应社会需求的人才，成为仪器科学与技术学科专业教育的生命线，也是我们所面临和要解决的重大课题。推动我国高等工程教育事业从大国向强国迈进，是时代赋予我们的使命。
下面我讲四个问题。
一、学科教学委员会的特点和任务
中国机械工业教育协会是一个民间组织，是一个旨在促进机械工业教育改革和建设的社团。各个学科委员会是在中国机械工业教育协会领导下，由相应领域的专家组成的，协助教育部教学指导委员会做好教育教学改革和建设的组织。它的主要特点是:
(1)接受中国机械工业教育协会领导，更多注重教育部门与企业间的沟通，听取工业界对教育改革和建设的建议;
(2)学科教学委员会具有广泛的群众性，有利于了解各类不同学校的情况，更多地听取各类不同类型学校的呼声，促进专业教育教学改革和建设;
(3)学科教学委员会有可能对本科教学以外的教育层次，如研究生、大专、职业教育、继续教育、工厂培训等方面的教育教学改革和建设进行探索。
学科教学委员会的主要任务是:
(1)组织和开展本学科教学领域的理论与实践研究;
(2)为高等学校的学科专业建设、教材建设、教学研究、实训基地建设、实验室建设等工作提供指导和帮助;
(3)组织教学研讨、师资培训和信息交流等工作;
(4)完成中国机械工业教育协会委托的其他任务。
当然，这样一种组织形式还是一种探索，还要在实践中完善，这个组织如何去更好地履行职责还需要探索。
二、上届教学委员会工作回顾
自2002年10月在厦门大学召开第一次全体会议以来，第一届中国机械工业教育协会仪器仪表类学科教学委员会本着“交流、研究、咨询、服务”的宗旨，组织广大委员和教师，服务本学科的建设和教学工作，重点研究学科建设中大家关心的问题，交流教学改革情况，探讨本专业的教育规律，组织编写专业教材，并协助教育部高等学校仪器仪表学科教学指导委员会开展和推进教学研究和教学改革等工作，对高校仪器仪表学科的教学改革起到了积极的促进作用，为本学科的人才培养作出了积极贡献。下面分三个方面回顾上届教学委员会的工作。
1．积极开展教学研讨和学术交流活动
2002年10月，与教育部高等学校仪器仪表学科教学指导委员会在厦门大学联合组织了教学研讨会，围绕仪器仪表学科的办学目标、课程设置、教材建设、教育创新等问题，开展了深入的讨论和交流。
2003年11月，在合肥工业大学召开了全国高校仪器仪表类学科教学研讨会，围绕“专业定位”、“提高实验课的质量和效果”、“解决生产实习面临的困境”、“毕业设计选题”、“多媒体及双语教学”以及教材、课件建设等热点问题广泛交流了各校的改革思路和做法。
2006年8月，在中北大学召开了仪器科学与技术学科研究生教育教学研讨会。围绕仪器科学与技术学科研究生培养目标、课程设置、教材建设、教学改革及教育创新等问题进行了研讨。针对仪器科学与技术学科研究生培养的现状，结合各校实践进行了交流。
2．加强了与教育部教学指导委员会的联系
学科教学委员会与教育部高等学校仪器科学与技术教学指导委员会保持着密切的联系，及时互通工作信息，针对仪器科学与技术学科专业教育中的热点问题，分别就本学科、专业、专业方向的现状和发展情况进行了研讨;对研究生培养问题进行了探索和讨论;开展了实践教育改革和能力培养的专题讨论;对教材建设、教学课件建设、教学质量、教学方法等多个主题进行了重点研讨;参加了教育部仪器科学与技术教学指导委员会“专业发展战略研究”、“指导性本科教学专业规范研究”、“本科教学工作评估(认证)体系与实践”等课题的研究工作。
3．成立了仪器科学与技术学科研究生系列教学参考书编审委员会
学科教学委员会于2006年12月在北京召开了专题研讨会，对研究生核心教学内容进行了梳理，一致认为仪器科学与技术学科是多学科高度融合、迅速发展的综合性学科，要求本学科的研究生教育教学工作要切实围绕厚基础、重能力的指导思想，扎实推进学科基地建设、课程建设、教材建设、教学队伍建设等教学基本建设工作，努力提高研究生培养质量。将研究生教学内容分为学科基础及学科前沿两个层次，认为“信息获取”、“信息处理”、“系统集成”三个主题基本反映了仪器科学与技术学科的主干内容，在此共识下成立了仪器科学与技术学科研究生系列教学参考书编审委员会，承担编写上述三个主题及学科前沿层次系列教学参考书的组织工作。目前三个主题的教材正在定稿过程中，今年将出版发行，前沿层次系列教学参考书的选题工作也即将展开。这是一项具有开创性的艰巨工作，对加强仪器科学与技术学科研究生的培养工作具有重要意义。
五年来，第一届仪器仪表学科教学委员会全体委员为促进学科教学的改革与发展做了大量扎实的工作，取得了显著成效。我代表新一届仪器科学与技术学科教学委员会，向上一届学科教学委员会全体委员表示衷心的感谢!
三、仪器科学与技术学科的工程教育问题
仪器科学与技术学科是工程型学科，仪器技术是一门集多领域高新技术于一身的应用型技术。学科的“交叉性”与技术的“集成性”是仪器仪表学科的显著特点，由此也决定了加强工程教育对于仪器科学与技术学科的发展尤为重要。
中国仪器仪表学会编纂的《2006—2007仪器科学与技术学科发展报告》中提出我国仪器科学与技术学科发展的总体目标是:从目前到2020年，必须充分利用我国经济高速发展和巨大的市场优势，结合测控技术的深化研究，大力推进新技术、新工艺在仪器仪表中的应用研究，掌握各类仪器仪表的设计、生产工艺等关键技术，满足国民经济、人民健康和国防安全在生产、科研、应用各个方面对测量控制与仪器仪表的需求，减少进口，扩大出口，使我国仪器科学与技术学科领域科技和产业总体水平与国际水平差距普遍缩短3～5年。要完成这个发展目标无疑需要一大批具有高素质、具有创新能力的仪器仪表工程技术人员，而培养能够适应仪器仪表行业发展需要的工程技术人员的任务责无旁贷地落在高等学校的身上，需要各个高校来完成。
近年来，仪器仪表人才的培养规模较10年前发生了很大的变化，设立该学科的学校和在校生人数成倍增长，而实验设备、场地及师资力量并没有同步增长，再加上思想认识上的偏颇，人才培养过程中的实践教学被不同程度地削弱，学生的动手能力不足，工程意识和工程能力的培养欠缺。为改变这种状况，让高等院校仪器学科的工程教育为我国培养出优秀的仪器仪表工程人才，在今后的一段时间内，加强工程教育、改革工程教育、提高工程教育的质量将成为仪器仪表学科高等教育教学改革的重要内容，也是贯彻教育部“质量工程”、提高仪器仪表学科教育教学质量的具体举措。
结合仪器仪表学科的特点和实际情况，仪器科学与技术学科教育教学改革的当务之急是要开展以下四个方面的工作。
1．以能力培养为核心，加强面向实际的工程训练
加强工程训练，这是我国未来经济发展的迫切需要，也是包括发达国家在内的高等工程教育的经验。加强实验环节和工程技术训练的综合性，对提高学生的分析与综合能力以及良好专业素质的养成是非常重要的。这种实践活动包括校内的工程技术训练、科研项目的参与和校外的实习。在工程训练中既要有传统工程基础训练还要注重综合性、研究型实验课题的设置，加强现代工程的综合训练、工程管理与市场模拟分析等，使大学生增强面向市场的技术应用意识和分析问题、解决问题的能力。
围绕工程能力的培养，除建设常规的专业教学实验室外，还要建立培养学生创新能力的实验室和交叉型实验室，作为学生的实习基地。选择信誉好、有竞争力的企业，建立工程教育基地，为学生提供优良的生产实践场所。
2．开放办学，探索产学合作的有效途径
工程教育的目标是培养社会需要的多层次技术人才，高校的人才培养如果没有企业的参与，培养计划就难以满足产业界对人才的需求。通过产学结合，把工业界对工程师的要求及时地反馈到工程师培养的过程中来，可以使高等工程教育更加反映工程技术的实际需求，改善高等工程教育的产业适应性，促进高等工程教育为工业提供合格的工程师。
加强产学合作，既要“走出去”，也要“请进来”。“走出去”就是学生到企业中实习，在实践中学习。教师也走出去，到企业中提高自身的工程素养。“请进来”就是让工业界人士走上大学讲台，不仅是讲座类型，也可以是某门课程的有关章节，尤其是实践性较强的课程，还可以与企业共建实验室、实习训练基地。我们要更加主动地了解企业的需求，通过产学合作为企业提供服务，真正实现校企双方共赢、学生受益。
3．深入进行课程体系、教学内容和方法改革
在工程教育的改革中，既要注意教学内容和方法的改革，更要注重课程体系的改革，探索多样化的课程改革。
大学传统的课程体系是按照“基础课—专业基础课—专业课—毕业实习”的模式设计的，这种课程体系的特点是实践建立在理论的平台上，理论是实践的基础，是一种学科系统化的课程体系。这种课程体系强调知识的系统性和完整性。
按照“做中学”的理念，有人提出了“能力本位”的课程体系。这种课程体系的核心是实践，理论和技术作为它的背景和外围，这种课程体系的特点是理论成为实践的背景，强调在实践中构建自己的经验体系，更多地采取新的教学方法，比如项目教学、案例教学等，来加强实践教学。
在工程教育改革中，有些教育思想需要深刻反思，课程体系的改革绝不是增减几门课，课程体系的改革要“换汤”，也要“换药”。有些教学模式和方法要大胆尝试，要因地制宜、因材施教，以科学发展观为指导，探索提高工程教育质量，培养高素质人才的途径和办法。
4．建立有效的工程教育质量监控机制
工程教育专业认证在国际上很多国家和地区已经开展，它对工程教育发展的促进作用也在很大程度上得到了证实。加入WTO以后，我国工程与教育面临越来越严峻的国际竞争。在经济全球化背景下，高等工程教育专业认证制度是促进我国工程技术人才参与国际流动的重要保证。现在，教育部正在开展工程教育认证试点工作，经过几年来特别是近两年来的努力，我国工程教育专业认证工作取得了稳步进展，初步建立了全国工程教育专业认证的组织体系，制定了认证试点工作需要的文件体系，开展了部分专业认证试点工作。在中国仪器仪表学会和教育部高等学校仪器科学与技术教学指导委员会的努力下，仪器科学与技术学科的专业认证工作也在积极准备中。国家希望通过建立专业认证制度，明确工程教育的专业标准和基本要求，加强高等工程教育与工业界的联系，推动工程教育改革，促进高等工程教育的国际交流，提升工程教育的质量和国际竞争力。工程教育专业的国际认证是我们的专业教育国际化的基本标志。
四、学科教学委员会下一步工作设想
本届学科教学委员会将继承上届教学委员会的优良传统和做法，以科学发展观为指导，加大工作力度，服务高等学校仪器科学与技术学科的教学改革和人才培养。这里，我主要讲一讲本届委员会初步设想重点开展的一些工作，请大家讨论。
1．进一步提高教学委员会的服务水平
中国机械教育协会仪器科学与技术学科教学委员会是一个平台，它将团结和组织全国各类高等学校从事仪器科学与技术学科的专业教育工作者，共同研究推进教学改革，加强学科建设，提高教育质量和教学水平。它的主要职责是要促进高等学校仪器科学与技术学科教育质量和教学水平的提高，为培养高质量的人才服务。为此，学科教学委员会要充分发挥行业协会组织的优势和特点，积极开展对仪器科学与技术学科的教学研讨和交流，今后一段时间内，重点围绕工程教育改革这个主题，在专业建设、课程改革、实践性教学环节、研究生培养、专业教材建设等方面开展交流和研究工作。采取各种有效措施，服务高校教学和人才培养工作。开展行业从业人员素质和结构分析、研究、预测，开展学科教学质量、人才培养状况等调查研究，为本学科毕业生就业提供信息咨询和建议。
2．切实做好与行业的联系工作
发挥教学委员会与行业联系密切的特点，采取产学研合作形式，依托行业办学，加强学校与企业在教学、科研、生产实践之间的结合。一方面，学校可以在与专业相关的生产实践单位联合建立生产教学校外实习基地，让学生更多地了解行业的发展动态，切身体验生产、管理和服务的实际运作情况，培养学生的操作技能。另一方面，学校也可以从企业聘请有实践经验的工程技术人员进入高校，将生产一线的信息带到课堂中来，提高学生学习的兴趣。同时，鼓励教师和学生面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，促进科研成果转化，促进高新技术产业的发展。做好与行业的联系，切实利用企业在工程教育中的优势，这既是工程教育改革的关键之一，也是我们工作应该下工夫突破的难点。
3．加强与教育部教学指导委员会的协调
中国机械教育协会仪器科学与技术学科教学委员会与教育部高等学校教学指导委员会虽然在组织形式、职责范围等方面存在不同，但有着基本一致的工作目标和服务对象，如何能更好地协调工作，提高工作效率，需要大家提出更好的建议。
一个创新型国家最大的创新群体还是工程师队伍。大学的工科教育应该把培养优秀工程师放在至关重要的位置。搞好工程教育改革，对于建设创新型国家至关重要，也是我们从事工程教育的教育工作者的神圣使命。让我们行动起来，努力培养高素质、多样化、创造性、具有国际视野、适应时代要求的工程科技人才，为把我国建设成为创新型国家作出我们的贡献!
谢谢大家。
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