“海归儿女做素质教育的实践者”

“海归儿女做素质教育的实践者”

陶宏开在华中师范大学的研究生导师是著名历史学家章开沅先生,作为陶宏开当年的研究生导师,他对这个年龄偏大的学生,印象极好。“他是我们华中师范大学第一届招来的研究生。尽管本科学的不是历史专业,但他的优势是英语好。当时,历史所里有许多外文资料需要翻译,外事联络也比较频繁,常有各国的高端学者来做访问。我要求自己的学生能直接从事对外交流,这恰好是陶宏开的长处。那时一般学历史的学生,英语都不太好。可以说,这是招收他的一个重要原因。”“他还有一个特点:和学生的关系非常好。许多当年红安一中的学生,除了平常的学习外,品格、婚姻问题都会向他请教。我一直认为,教师要有一种基本素质,即一种爱学生的本能。好的教师是真正关心喜爱学生的,不然,你不会是个好老师。”

陶宏开有才艺,为人热情,凭借他良好的英语,同在华师大的中外学者进行交流,来自美国名校密歇根大学的麦克(化名),是中美学术的高级访问学者,他带着博士论文的题目来做中国史学研究,在生活上和寻找学术资料方面得到了陶宏开的热情帮助,给他留下了美好的印象,是他的得力助手。回国后,麦克的论文很快通过,并得到学术界的好评。麦克没有忘记老朋友,随后,他在密歇根大学申请了一笔奖学金,为陶宏开争取了一个去美国进修的机会。1984年8月,陶宏开去了美国,一别就是18年。在美国,作为密歇根大学的访问学者,陶宏开关注的是中美教育文化比较研究。此后在美国纽约,他长期担当着“华策会”一个教育部门的负责人。这是个半官方机构,它以国会拨钱、私人捐赠的方式,主要帮助华人适应美国社会。他们还开展了许多教育项目,包括素质教育、天才教育。陶宏开负责其中的一个教育部门,结果越做越好,招的学生也越来越多。有了足够的名气后,他便独立开班,专心从事素质教育。在国外的十几年,陶宏开积累了丰富的素质教育案例,渐渐形成了一套独特的素质教育理论。

陶宏开作为美籍华人社会学家,在海外通过中美文化、社会、历史的对比研究,退休后,选择了回母校开展素质教育研究。陶宏开说,在美国,几乎没有上网成瘾的青少年。为什么呢?这就要看孩子上网都在干什么。美国的教师很少留给孩子们课本作业,常常是一个独立的研究题目:比如,比较美国各州鸟的生活方式有何不同。学生们会十分活跃地上网查询资料,收集证据。而中国的教育相比之下较为呆板,它没有鼓励学生积极动脑动手,而是必须依照老师和书本的要求,按部就班,针对考试。对于作业出错的学生,老师最典型的做法,就是抄课文,十遍,二十遍……对于素质教育,陶教授的定义是:人们对社会各方面事物的正确认识及与之相适应的能力。素质教育具体分为三个部分:心理素质,专业素质,综合素质,这三个素质缺一不可。心理素质包括思辨能力,自控能力,自我平衡能力;专业素质则涵盖着精深的专业知识,广博的基础知识,还有熟练的技能技巧;更重要的是综合素质,它包括适应社会的能力,创新实践的能力,社交及语言表达能力等等其他各种技艺方面展示的才能。对于中国开展素质教育存在的问题,我们可以归纳到三个方面:家长,学校,社会,只有这三方面协调一致,素质教育才能健康发展。