不一样的角度，“不一样”的孩子

秦　溢

教育评价作为学校教育活动体系中不可或缺的组成部分，对优化教育管理、提高教育质量等具有重要作用。在小学教育中，虽然低年级知识点较简单，信息量较少，但由于此阶段小学生的益智水平及习惯养成还处于起步状态，所以此时特别需要教师以正确的教育评价方法来判断学生的学业水平，并以此来及时调整教师的教学方法，帮助学生尽可能养成良好的学习和行为习惯，树立自信心。教育评价的类型很多，范围很广，可以从评价时间、评价性质、评价主体等不同角度将教育评价分为不同类型。不同的教育学家对教育评价类型的划分也不同，但总体来说，差异并不大。而我认为最适合初等教育阶段的评价类型是按评价时间和评价作用划分的形成性评价。

形成性评价“是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。目的是及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的教学目标。它主要针对教学过程中学生对知识的汲取应用等各方面进行价值评价。这样可对已达到目标的学生起强化作用，对部分达到目标的学生起部分强化作用，以发现学生的个体差异性，为学生诊断出困难、错误的模式，找出错误产生的原因，提供克服困难的方法，促使学生进行自我调节。还可使教师从学生的困难和错误中及时发现自己教学中的问题，及时改进教学方法、教学策略，并为下一轮的教学积累经验。

就拿齐齐来说，第一次认识他是在他上一年级的时候。那个时候，由于我正好教齐齐班的英语，所以对他有个大致了解。因为是早产儿，身体素质又分外弱，齐齐看上去与同龄孩子不太一样。他身材矮小，特别好动。尽管上了小学，但他似乎完全没有“我是小学生”的意识，完全处于幼儿园小朋友的状态。喜欢吸吮手指，上课不守规矩，即使老师就站在他面前，他也会随意在教室里跑动，甚至经常突然发出奇怪的声音，逗笑同学，打断老师的教学，扰乱课堂。并且当时最让老师们头疼的是，他会在上课期间，趁老师不注意，擅自跑出教室，满校园跑，害得老师、同学，甚至学校安保人员到处找他，生怕他发生什么意外。一年级英语课每周只有2节，一学期教学下来，把齐齐和他的同学对比后，我对他唯一的印象就是：他是心智极其不成熟的问题学生。

由于工作安排，本学期我担任了二年级的班主任。但比起突如其来的“班主任”工作安排，更让我咋舌的是，齐齐竟然在我的班上！想到自己本身教龄就短，教学经验也不是很丰富，又是头一回做班主任工作，本来就已经够提心吊胆了，现在还要加上个齐齐，我真担心自己做不好这个班主任。

果然，从刚开学第一天起，齐齐就“不负我所望”地不断惹事：上课铃声响了不进教室，在门口东张西望；打掉同学的牙齿；口水吐同学一脸；经常撒谎，还要说脏话。搞得我实在焦头烂额。特别是当他打掉同学小吴的门牙，小吴满脸的血跑来找我哭诉时，我是真被吓到了。门牙对一个人来说重要性不言而喻，这个阶段的孩子又刚好处于换牙的阶段，如果被打掉的是刚换的新牙，那小吴就一辈子都不会再长新门牙了，对小吴的伤害是一生的。小吴的家长肯定也会很愤怒吧。想到这些我简直不寒而栗。于是赶紧通知了双方家长。所幸，小吴的家长告诉我说孩子的门牙是乳牙，这段时间已经有点松动，掉了也没关系，还反过来宽慰我说孩子之间打打闹闹很正常，不必太担心。有这么支持工作的家长让我很是欣慰，也算松了一口气。但事情肯定也要解决好，于是打电话叫来了齐齐的妈妈，在跟她描述了大致情况后，我把齐齐叫到了办公室。看到一脸担忧的妈妈后，他忽然就用手捂着脸，号啕大哭。看到他哭成这样，我竟然想笑，因为这可是认识齐齐一年多以来，第一次看到他哭。以前总是看到他被各科任老师及班主任教育，但他从来都是嬉皮笑脸甚至一脸无辜。原来他也有一颗纯真的心。自此以后，除了他犯错时，在日常学习、生活中，我也默默关注着他。

课间操时，因为足球总是滚来滚去，他就用快板挡着足球，将足球固定住。他的测试题每次都只能得三四十分，空着一大片，但如果把他叫到跟前，单独问他那些错题，他又能正确回答至少60%。这说明他并不是像大部分孩子一样，空着的都是不会写的，而是边玩边做，偷懒。某一天，我看到班上孩子们都在做乘法，于是叫孩子们一起背一遍九九乘法表。由于在此期间，观察到有些孩子口型不对，鱼目混珠，于是就问：“有哪些小朋友敢来挑战，一个人背完口诀表呢？”在举手的寥寥几个孩子中，我居然看到了齐齐！我抱着怀疑的态度让他来试一试，结果，不仅是我，就连班上其他孩子都目瞪口呆，齐齐背的九九乘法口诀竟然相当流利，速度也快。于是，在一番大肆夸奖以后，提醒其他孩子都要像齐齐一样，认真地尽快背熟乘法口诀表。此时的齐齐也不再嬉皮笑脸，而是一本正经地回到自己的座位上，端端正正坐好了。在此后的数学课堂上，他似乎比以前更规矩，更认真了。

这个时候我也开始反思了，之前我对齐齐的评价真的是客观公正的吗？我似乎只通过诊断性评价就给他定位了。而在点点滴滴的日常中才慢慢发现，虽然齐齐的心智确实不比同龄孩子，但他仍然有自己的闪光点——新知接受能力较强，小脑瓜很灵活，富有一定的创造性思维。他根本不是什么问题后进生，顶多就是好动，不踏实。而这些闪光点的发现，都得益于形成性评价。

由此可见，形成性评价可以在对孩子长时间的关注中，捕捉点点滴滴，对孩子形成更客观、更具体的评价。不管是对齐齐，还是对所有我正在教以及将要教的孩子，我都希望自己能够客观、公正地评价每一个孩子，尊重每个孩子的个体差异，让孩子们能够得到足够的成长空间。要相信，站在不一样的角度，真的会看到“不一样”的孩子！