【摘要】：幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，应使环境的布置目标与幼儿园教育目标相一致，应有利于幼儿身心健康发展。幼儿园环境的教育性原则不仅蕴含于环境中，而且蕴含于环境创设的过程中，应引导幼儿主动学习，积极参与。
第一课 幼儿园环境布置总体要求及原则
幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。因幼儿是特殊的群体，其活动的空间环境不能以成人的眼光来衡量，活动空间、设施应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用。（图2-1～图2-5）
图2-1
图2-2
图2-3
图2-4
图2-5
1.总体要求。
（1）满足安全的要求。
（2）满足教育的要求。
（3）满足活动的要求。
（4）满足审美的要求。
（5）体现儿童化。
（6）体现个性化。
见图2-6～图2-8。
图2-6
图2-7
图2-8
2.创设原则。
（1）与教育目标相一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，应使环境的布置目标与幼儿园教育目标相一致，应有利于幼儿身心健康发展。
（2）发展适应性原则。适合幼儿的年龄特征、身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等。
（3）参与性原则。幼儿园环境的教育性原则不仅蕴含于环境中，而且蕴含于环境创设的过程中，应引导幼儿主动学习，积极参与。
（4）艺术性原则。以孩子的身心发展规律为依据，创造儿童喜爱的艺术造型，构思、构图、色彩处理、制作技巧上追求艺术的趣味性。
（5）经济性原则。从当地实际出发，因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，不浪费资源。
见图2-9～图2-16。
图2-9
图2-10
图2-11
图2-12
图2-13
图2-14
图2-15
图2-16
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