学前手工与手工学习的基本要求

第二节　学前手工与手工学习的基本要求

学前手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的一门学科，是普通高等学校学前教育专业和幼儿师范院校学生的教育技能课程之一。

一、学前手工的学科特点

手工是从属于美术学科并具独特造型特点和表现手段的一门分支学科，它不仅具备美术学的一般性质，更强调造型媒材自身特点的发挥与利用，其特点具体表现在以下三个方面。

（一）造型性

造型是内在意义和外在显现的结合体， 是手工的本质特征之一。手工作品所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制作者内在的情绪情感、精神境界、意愿和思想内涵等，揭示客观事实、现象，以及人的心理、生活状态。

绒制玩具

（二）视觉性

手工造型的必然结果是可视的实体，人们可以直接观察到具体的艺术形象，获得视觉上的审美感受。对此，我们可以从两个层面上来理解。其一，直观性，手工作品是直接作用于视觉器官的；其二，审美性，即视知觉选择优先。手工作品具有引起视觉审美注意的特点，也就是说，在同等条件下的视知觉活动过程中，手工作品更容易被人们所选择。

瓷虎哨（宋）

（三）表现媒材

手工作品总是基于具体的物质材料，并施以相应的造型手段而形成的。物质材料既是手工作品的载体又是其存在的方式，造型手段使物质材料以手工艺品的方式承载信息成为传媒。物质材料的不同和造型手段的不同会形成手工艺品所占有的空间不同、形态不同以及作品作用于人时的视觉感受不同。一般说来，物质材料越丰富，越能发挥材料的物质特性，造型效果越显著，作品的表现力与感染力就越强。所以，手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的感染力和表现力。

蛋壳粘贴画

二、学前手工的种类与造型规律

（一）学前手工的种类

鉴于不同的划分依据，手工种类的划分结果也不一样。通常有以下五种。

1.从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废旧品工等。

2.从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材料成型。

3.从制作工艺上划分，有编织、刺绣、印染、雕刻、插接、模具等。

4.从造型物的空间占有形态划分，有平面造型和立体造型之分。

5.从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。

布工

废旧品工（材料：椰壳）

竹木工（材料：竹根）

金石工（材料：玉石）

（二）学前手工的造型规律1.构思与设计规律

构思与设计，即制作前通过想象和思考，在头脑中形成的关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。其一般过程如下。

首先，以用途为构思依据，是实用的、装饰的还是玩耍的。

泥工

空竹

布袋木偶

木雕

其次，确定造型物的艺术表现手法和具体形象，是夸张、变形还是写实，并从结构、造型、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。

再者，选择造型材料。材料的选择与使用不仅要适合所要塑造的形象，更要体现出创作意图。同时，考虑选用的材料具有经济易得、便于加工制作的特点。

最后，采用适宜的加工方法，明确制作步骤。成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美的规律。

2.材料选择与造型规律材料的选择与造型应遵循两大规律：其一是因意选材，即根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象的材料进行创作，比如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类纺织材料就比较适宜；其二是因材施艺，即根据材料自身所具有的物理性质呈现出的外在特点及形状，联想到某一具体事物，并将其创造出来。这种造型规律具体表现为“迁想状物”^[5]、“借形造像”^[6]。

蔬菜造型

装饰挂件

☆想一想，看到这朵花，你会联想到什么？

☆谈一谈，看到这样的原材料，

你会产生怎样的加工意图？

3.媒材加工规律。其规律有三：一是，“加一加”，指通过材料添加进行造型的方法，如粘贴、插接、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；二是，“减一减”，通常指削减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法，如撕剪、雕刻、削切、刮刨等；三是，“变一变”，通常指加工材料形变而量不变的造型方法，如弯曲、冲压、折叠、抟捏、卷曲、浇、注等。

三、学前手工制作常用的工具和材料

（一）常用工具

相对传统手工和专业手工制作而言，学前手工制作所用工具是比较简易的，多为日常生活中的常用工具，个别手工种类需要特殊或专用工具。如，塑料的焊接就需要专门的焊具。

1.剪。一般的家用剪刀即可（不主张使用折叠式剪刀、环形把剪刀或质量较差的剪刀）。主要用于剪纸、布、线簇、秸秆等以及质地软而薄的金属片。

2.刀。有美工刀、刻纸刀、木刻刀，包括平口、斜口、圆口和三角口刀。用于各种纸张或其他软质物品（如萝卜、肥皂块等）的雕刻与削切。特制的刀，用于刻制硬质物品，如竹木、砖瓦、石膏胚、石头等。

3.锯。木工锯、手锯、钢丝锯，用于竹、木的切割；热熔锯，用于塑料板、泡沫板、海绵板的切割或加工。

4.烙、焊具。电烙铁或特制的烙具，用于烫花或金属、塑料的焊接。

5.钳子。用于金属丝的紧固、弯曲或其他材料的固定。

6.榔头。多使用小巧的。用于敲打、加固或起钉。

7.针、锥或钻。用于缝制、刺绣或钻孔。

8.夹子。一般的铁夹即可，用于纸、布等软质物品的固定。

9.尺。有直尺、角尺、多用尺等，用于划线、测量或计算。

10.笔。铅笔、毛笔、划线笔，毛笔也可用于涂抹浆糊或胶水。

11.其他。如圆规、泥篦、泥工板、木锉、钢锉、砂纸、浆糊、胶带、订书机、小盆、水桶、毛巾、打孔机等。

必要的工具是进行手工制作的前提，就某些手工类型而言，没有工具就无法保障造型活动的正常进行。当然，以上所列举的工具不是手工工具的全部，一些工具也不是必须要常备的。在手工实践中，关键是要因地制宜，工具的选择与使用便利、适用即可。当然，根据造型需要也可以自制一些必要的工具，以便更好地进行手工创作。

双面胶带

针线

白胶

热熔胶枪

泥工工具

打洞机

相片胶

镊子

手电钻

树皮

（二）材料及其种类

1.材料分类。材料的分类通常有以下几种。

从材料的形成方式可分为：天然材料（如石、木）和加工材料（如塑料、布料）。

从质地上可分为软质材料（海绵、泥）和硬质材料（竹、石）。

从透明度上可分为透明材料（玻璃、有机玻璃）、半透明材料（塑料、有色有机板、薄纸）和不透明材料（木板、布料）。

从形状上可分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料。

从材料的属性上可分为纸、布、泥、竹、木、石、塑料等。

2.常用材料。学前手工制作常用材料有以下几种。

（1）纸类。种类、颜色繁多。有普通纸和专用纸之分；有软型纸（皱纹纸、植绒纸、油纸、玻璃纸）和硬型纸（吹塑纸、卡纸、瓦楞纸、铜版纸、包装纸板）之分。可用作折叠、粘贴、插接、重构等造型。

（2）布、线类。普通布、线均可。布可借用其纹样、色彩、毛边等进行平面、立体造型；线可用毛线、棉线、化纤线等，可进行扎、绕、缠、编、织等造型。

（3）泥类。有自然泥、橡皮泥、纸浆、面团、陶土等。可用作多种形式的造型活动。

（4）竹、木类。可用竹、木的根部或竹筒、竹板、竹篾、木板、胶合板、小木棒、竹棍儿、筷子、木片、积木块等进行多种形式的造型。

（5）石材类。主要选用外形美观或形似他物、或色彩丰富、或肌理纹样清晰可辨之石，既可独立成型，也可组合成型。

（6）金属皮、丝类。易得、易成型，不易加工。可进行镶嵌、冲压、钉铆、剪折造型等。

（7）塑料类。材料类型、质地、色彩丰富。用于平面、立体造型皆可，部分材料也可作填充物。

纸张

树枝

石头

绳

果壳

棉花

贝壳

（8）其他材料。自然物的根、干、枝、茎、叶、花、果实；农作物的主、副产品，如籽粒、棉花、萝卜、南瓜、秸秆、玉米皮、果壳；动物加工的副产品和边角料，如兽角、毛、骨、各种贝壳等。无毒、无害的废旧物品，如包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球等大大小小的各种盒子、纸筒、纸袋，乃至各种颜色、长短不一的袜子，旧衬衣、内衣、手套、瓶罐、自行车内外胎、甘蔗渣、木刨花、锯末等。

蔬菜

豆类

羽毛

树叶、果实

纸盒

线

纺织品

包装物

实践中，应注意利用和开发身边的物品进行手工创作。所谓“身边的物品”即信手拈来之物，周围环境、日常生活中常见之物。我国幅员广阔，地域性自然资源差异大，即使在同一地域，也是有差异的。因此，手工制作及材料的选取，应根据地域特点就地取材。例如，在城市，可以用各种商品的包装材料开展手工制作；在乡村，农作物及自然资源丰富，黏土、各种植物的根茎、花果、副产品等都是进行手工创作的好材料。由于区域特点的不同，造型材料的选择与应用也会有所不同，其造型结果各异，就会极大地丰富手工制作的内容和形式。

须说明的是，手工材料没有高低贵贱之分。每种材料各具特色，大自然和人类赋予它们不同的颜色或斑纹，不同的质地或形态，使这些材料各具极强的造型表现力。

四、学前手工学习的基本要求

学样子只能应付一阵子，学路子却可以受用一辈子。

首先，手工的种类庞杂，内容丰富、形式多样，在有限的时间段内学习者不可能掌握如此丰富的手工内容。因此，这就要求学习者要有目的地学习掌握常用、实用的手工知识和技能，重要的是在学习过程中要力争做到教一学十、触类旁通，具有较强的举一反三能力。举一反三不仅仅限于认识上，而且体现在操作上，不仅是结果更是过程。比如，制作数量上的举一反三，制作质量上的举一反三，材料选用的举一反三，造型和装饰上的举一反三，色彩和线条上的举一反三，操作技能上的举一反三，使用功能上的举一反三等等。

其次，由于手工制作的学习是以美术学科和数学、物理等相关学科知识为基础的。所以，要将手工学习与其他学科的学习有机地联系起来。通过手工学习，掌握一定的手工设计、制作规律和制作技能，具备一定的造型实践能力；通过手工学习，养成并提高自身的动手能力、审美能力和创造美的能力。

最后，能将学到的手工知识技能广泛迁移，并运用到生活美化、环境创设和教育实践中去。

具体而言，通过手工学习，学前教育专业和幼儿师范学校的学生要达到以下要求。

1.认真学习手工基础知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。

2.能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教育实践活动。

3.能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工制作活动。

4.能够开发利用具有本地域特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等区域特点，汲取民族、民间优秀的手工艺术精髓并运用于造型实践和教育环境创设。

5.能够正确分析、合理评价学前儿童手工操作行为及其作品。

除以上要求外，还要注重造型实践中的经验总结和积累；注重汲取传统手工艺术中的精髓和现代美术思潮中的新思想、新方法，不断提高手工制作的技能技巧和创作能力，并付诸教育实践。