《代表法》第二十三条规定：“代表根据安排，围绕经济社会发展和关系人民群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，开展专题调研。”专题调研是代表履行职务的重要形式，通过调研，代表掌握客观真实情况，清楚事物的原委，寻找到解决问题的钥匙，提出的建议针对性强，可操作，可落实。
浙江考生的梦
作为浙江省特级教师、全国模范教师，我时刻关注教育发展。2009年，我看到一份两院院士增选人员结果的材料，浙江省8名候选人全部落选（全国申报的候选人共745人）。浙江地灵人杰，人才济济，为何出院士如此之难？我不明白。我去请教大学老师，采访教育行政部门领导，向科研院所负责人咨询，掌握了第一手资料，从中分析出浙江高等院校和科研院所中大院名所少，浙江大学成独苗。每次两院院士评比，浙江就看浙江大学。
那年，我也看到教育部公布“211”大学名单的材料，江苏省有10所，浙江省仅浙江大学1所。对江苏和浙江两省，我们习惯合称为“江浙”，江苏、浙江是兄弟啊。我在思考为什么兄弟差别这么大？到学校去，倾听学生的呼声；到家长中去，了解家长的心声。浙江的学生对浙江大学的向往程度是我无法用词语来形容的，这也从另一面说明浙江的学生考浙江大学难度是很大的。考浙江大学，是浙江家长、浙江学生的梦想。“杭州”在我们浙江人心里就是“美”的代名词，很多城市都有以城市名字命名的大学，杭州原来就有“杭州大学”。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杭州少了西湖，就少了一半的美；浙江的大学，如果少了“杭州大学”，也会少一半的美，恢复“杭州大学”应该也是极好的做法。我从调查中汲取精华，浓缩老百姓的集中诉求：做强浙江的高等教育。
教育，我们一起做
作为教育工作者，我们常有被误解的经历，如哪里有学生出问题，马上有人说学校教育出问题了，一棒子就把学校教育打死了。教育涉及面广，教育不是教育一家就能做到的。每到高考放榜日，状元宣传喜报满天飞；暴力网络、影视、不良书籍也在影响青少年的心灵；有钱走天下“深入人心”，读书无用论“高调泛滥”……这么多的问题怎么解决？我对不同群体进行访谈，从零散无序的谈话中寻找到事物的客观规律，透过现象看到本质，定性与定量相结合进行分析，集合大家的智慧，提出建议：全社会都要真正关心支持教育，真正优先发展教育。
“浙江考生的梦”“教育，我们一起做”等建议得到省委主要领导的高度关注，省委领导在代表团全体会议的会场上与我进行了互动，会后又找我深入了解情况，听取更多的意见。这源于我前期调研下足功夫，各种数据实例真实可信，建议合理具体。
她也需要精神慰藉
2014年6月17—19日，我参加浙江省人大立法调研。在东阳，我们走访了两户受救助的孤寡老人家庭。
我们走进一条小巷，进了一户人家，房子低矮，门口摆放着桌子，桌子边上就是一张床，家里很干净，老人正在烧丝瓜汤。省人大领导与老人亲切交流，了解老人的生活情况，交代当地政府做好困难家庭的帮扶工作。
又走入一条小巷，又是低矮的房子，我们看见一位老奶奶笑容满面地站在门口。老人用东阳方言跟我们打招呼，她拿凳子叫我们坐。“阿婆，您多大岁数了？”我问。“82岁了。”老人回答，当地领导翻译给我们听。我们问老人的生活起居情况，老人思路清晰，说话声音洪亮。
“好，共产党好，都想着我。”
“我现在生活得很好。”
“身体还可以，就是脚有时会痛，不好走。”
“村干部很好，他们经常来看我。”
……
老人跟我们说了很多话。
村干部向我们介绍，老人没有子女，老伴去世之后就一个人生活。村民轮流照顾老人的生活。老人很喜欢有人来看她，喜欢和大家聊天。坐在老人面前，我仔细地看着老人，这是一张饱经风霜的脸，脸上的皱纹很深，但老人的笑容与她的皱纹成正比，这是能感染人的笑容，如屋子外面温暖的阳光。
看着这位笑容灿烂的老人，我想老人是需要物质帮助，其实她也需要精神慰藉，需要有人在精神上关爱她。
2010年1月，会前走访民间艺人，为建议做准备。
之后，我随省人大立法调研组去金华市、江干区等地调研，一再遇到的弱势群体，都再一次印证我的“精神慰藉”的想法。于是，我提出我的观点：物质救济的同时也要给予精神慰藉。我知道社会救助是“托底线、救急难”，但有时精神慰藉、心理疏导等也是一种“救急难”。现在，我提出的建议写进了已颁布实施的《浙江省社会救助条例》（第四十五条）“为社会救助对象提供生活帮扶、精神慰藉、社会融入、能力提升、心理疏导等服务”。
在调研中观察，分析，再把老百姓的主流民意反映到人大的决策过程和结果中，最终人民群众的意愿变成了国家的意志。
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