教练是教学相长的过程

第一节　教练是教学相长的过程

《礼记·学记》中有这样一段话：

虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。

意思是说：即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地钻研。所以说：教与学是互相促进的。

学无止境，教也无止境。教师应当坚持教学相长的原则。

首先，从教练方面讲：“教然后知困。知困，然后能自强也。”教的过程也就是学的过程，教与学是彼此相长、互相促进，不断提高教学的水平。教练在教练学员的过程中，发现自己的不足，从而督促自己再努力学习提高。这种情况，凡是从事过教学工作的同志几乎都有这种体会：开始时认为自己差不多了，但一到讲台上，就感到有些地方讲不清楚，更不能深入浅出的生动传授知识，这时才体会到自己还很不够，需要虚心学习，这就是“教然后知困。”“知困”然后才能“自强”。

其次，从学员方面讲：学员从教练的教中获得知识，但需要自己刻苦钻研，努力学习，才能不断提高，不限于师云亦云。学习是一种实践活动，通过学习实践才能体会到学习的好处和难处。越学兴趣越高，眼界越开阔，也就越感到自己知识的贫乏，从而发奋“自反”，求得长进。所以说：“虽有至道，弗学，不知其善也”； “学然后知不足”，“知不足然后能自反也”。

根据上述理解，可知在教学过程中，教练和学员都需要不断学习，除了学习书本，师生还要互相学习，特别是教练要注意向自己的教育对象学习，共同提高。“故曰：教学相长也。”《学记》中引用《兑命》提出的“学学半”的主张也是对“教学相长”思想的高度概括。

《学记》提出的教学相长原则，具有辩证法思想因素，它发挥了孔子的“学而不厌，诲人不倦”的思想，揭示了教学工作中的客观规律，也是教练所推崇的。

我们可以把教练与学员的关系放在教师与学生的关系中理解。教师与学生有三种关系，“教师教，学生学”，“教师教学生学”，还有“教师与学生一道学习和发展”。第一种关系是传统观念的产物，以教师为中心，以知识为目标，教学是灌输式和讲授型。第二种关系是现代理念的体现，以学生为主体，以方法为目标，教学讲究启迪和引导。第三种关系更是现代教育的意义所在，教学相长，师生共进，自主学习并可持续发展。也就是说，老师和学生的智慧交织在一起，或迸发出思想的火花，或创造出富有新意的教学成果。教练反对第一种关系，赞同第二种关系，提倡第三种关系。教学应是一个硬币的两面，是不可分的统一体。教中有学，学中生教。现代教学论也认为教学不是单纯的传授知识的活动，而是师生之间情感、思想、心灵相互沟通、相互交流、相互促进的活动，以形成“共识、共享、共进”理想的教学境界。

教练与学员的关系有三个等级：最低级的是服从关系，靠纪律对学员约束和管制，使之不迟到、不早退、不缺课，学员被动接受教练。中等级的是认同关系，凭教练自己渊博的知识、人格的魅力，受到学员的爱戴，学员像崇拜影星、球星一样崇拜教练，把接受教练当做自己的追求。最高的等级是同化关系，教练与学员之间相互融合，平等交流，协商合作，教学相长，双方互相成为新知识、新信息以及人才智慧的资源。这种关系的形成需要教练具备教练应该具备的观念、态度、方法和技巧，善于与学员一道探索；善于发现和挖掘学员智慧资源中的闪光点，设法让学员对教练的创新有来自他们创新的回冲力。

教练实践证明，“以教练为中心”的话，教练好当(只管讲)，学员也好当(只管记)，但不利于培养有特色的好教练和有创新能力的好学员；“以学员为主体”的话，教练和学员都不好当，但却能够锤炼出富有创意和个性的好教练、好学员、好人才。

教练要敢于冲破“人类灵魂工程师”的观念束缚。“工程师”的专业是搞设计的，我们真的能设计“可爱的学员吗”？我想：教师不应该作学员灵魂的设计者，这个观点是工业革命的制造业思想，是一种工业社会时批量生产的标准意识。我们为什么要去预设学员的思维模式和价值取向呢？教练就是社会文化的传承使者，我们就是传道、授业、解惑。唯物论讲物质决定意识，学员的思想和灵魂不是我们能够决定的，社会意识由社会存在所决定。我喜欢用一句老话来形容： “师傅领进门，修行在个人。”大家是否反思： 50多年来我们一直在抓德育，为什么总感觉效果好像越来越差呢？也许就是我们太想去塑造学员的灵魂了。其实我们就是个教练，教练就是教人怎么去练，而不是由我们来把人设计(做)成个什么样的！“教学”是一个椭圆形！有两个中心，即“教”和“学”。教学相长才是不变的真理！教练培育了学员的成长，学员助长了教练的希望。

教练是一面镜子，一面双面的镜子。它既可以照别人也可以照自己。教练和学员没有高低之分，是一个平等的、互相信赖的关系。而整个教练过程也是一个教学相长的互动过程。做任何事情都是学习的过程，教别人是最好的学习方法。我本人也是当教练的时间越长，就越知道什么是教学相长，因为教练学员的过程总是让我自己获得很多的启发。我在教学员沟通的时候真正学会了沟通，我在教学员信任的时候真正学会了信任，我在教学员负责任的时候我越来越成为学员的角色模范……我总是跟企业家们开玩笑说：“我们做企业教练的人是很划算的，我们在教练企业的同时，我们在向企业家学习，企业家就是我们的教练。只是我们把从企业家那里学来的东西总结一下再用于企业的时候，我们是收费的；而企业家们教练我们这些教练是免费的。”这句玩笑话实际上也道出了教学相长的实情。可以说，优秀的企业教练是企业学员成全的。

那么，教练如何更好地实践教学相长呢？有四点值得注意：

一、教练技巧，是教学相长的基础

教学相长是我们的良好愿望，但是否可以实现这一良好的愿望，还要看教练的教练水准。教练要善于引导学员进行互动，引导学员投入到教学中来。前面讲的教练原则、教练技巧，都是卓有成效的教学相长目标的基础性武器。

二、学为人师，是教学相长的前提

必须承认，在今天这样的网络时代，教练的环境、渠道、对象都在发生剧烈的变化。学员在某方面所拥有的知识和对某些问题的思考，完全有可能胜于教练。“博于问学、敏于睿思”不光是我们对学员的忠告，也是我们每日的自省。

三、行为示范，是教学相长的保证

教练是学员的角色模范。教练双方能否互动，不光要看教练拥有的知识，还在于教练自身的人格，是否为学员所认可和拥戴。因此，教练在教学过程中所体现的“师德”，所展示的“师魂”，都会对学员的兴趣、爱好，乃至于行为和目标选择，产生强烈的感染力和导引力。教练自身的语言风格、行为举止、思维方式乃至衣着发式，在教练中就不仅仅是属于个人的习惯和偏好。每个学员的眸子，都是我们的镜子，也折射着我们的心灵之光。我很欣赏自己的一点是，往往一个三小时的演讲，听众的学习态度会逐渐趋于严谨，这不仅由于我有较为高超的演讲技巧(学员评论)，更重要的是我本人的严谨的态度影响了广大的学员。

四、热爱学员，是教学相长的关键

诚然，学员在成长过程中的弱点和不足是多种多样的。但正因此，才有了教育、有了学校，有了教育工作者存在的意义，也有了企业教练存在的价值。引导和推动学员的进步，与学员一同成长，是教练的天职。而履行好这一天职的核心，就是要热爱学员，特别是要尊重与调动其主体性，引导和教育其选择性。教练不是一种简单的单向灌输，教学更不是一种较量、一种强迫。