青少年应怎样传承民族精神

（二）国外研究现状

青少年民族精神培育在世界各国普遍开展。国外许多学者对青少年民族精神培育都有比较深入的研究，主要体现在爱国主义教育、公民教育、历史教育、政治教育、宗教教育等方面。近年来，世界各国都把对国家意识的宣传与弘扬放在非常重要的位置。美国学者强调以爱国主义教育为重点，强化“美国精神”的培养和教育，主要成果有:梅里亚姆著的枟美国政治思想枠⁽³⁷⁾、卡扎米亚斯等著的枟教育的传统与变革枠⁽³⁸⁾、奥利维尔·如恩斯著的枟为什么20世纪是美国世纪枠⁽³⁹⁾。韩国学者十分重视民族精神的培育，将民族精神培育的内容纳入到社会教育中。如枟韩国教科教育课程之变迁枠⁽⁴⁰⁾一书中，就将培育学生的民族精神作为教育的基本目标之一。日本学者注重以民族忧患意识为切入点培养“日本精神”，有代表性的研究成果有:藤田英典著的枟走出教育改革的误区枠⁽⁴¹⁾、吉田裕著的枟日本人的战争观:历史与现实的纠葛枠⁽⁴²⁾、岸根卓郎著的枟我的教育论（真·善·美的三位一体化教育）枠⁽⁴³⁾。国外对我国青少年民族精神培育的研究少有成果，在民族学、人类学、政治学、文化学和社会心理学研究中散见一些对中华民族精神的研究成果。国外青少年民族精神培育的显著特点是显性教育与隐性教育并举，隐性教育的潜移默化功能十分突出，尤其是通过法制的保障、社会情境的创设、实践载体的打造和社会环境的营造，把青少年民族精神培育化于无形，成于隐形渗透之中。国外对青少年民族精神培育的研究成果具有较强的实践特性和操作特色，强调问题意识和结合社会现实，具有很强的现实针对性，有助于推进理论和实践相结合，做到理论来源于实践又指导实践。此外，国外青少年民族精神培育由于其文化背景和学术价值观的差异，在青少年民族精神研究方面存在“器物”研究倾向，也显现其研究本身存在的不足。