任 娟
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性也日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课程理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为我们每一位教师所关注的焦点。作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应从以下几方面去做：
一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用
学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语交际的小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等题材。组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：①教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。②根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，或由学生进行两、三分钟英语会话、自由谈论、值日报告，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。在教学过程中尽量用各种直观的手段不断激发学生。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾，根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲，让学生有一种意犹未尽的感觉。
二、丰富教学手法，常教常新
不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。一种美味如反复吃会让人倒胃口，同样，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。为了保持、激发、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。“演”是让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。如教The bird is flying in the sky（做飞翔状）。The monkey is climbing up the tree（做爬树状）。The elephant has a long nose（做长鼻子状）。教身体各部位名称时，可说单词指身体部位，如head，hair，ear，eye，shoulder，arm，hand，leg，foot等。“唱”，英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深老师和学生、学生和学生之间的感情。如果边唱边加入动作则更能活跃气氛，调动学习积极性。例大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy,clap your hands，可换成其他动作→close your eyes→touch your ears→tap your shoulder→turn round→touch your nose→shake your head等，动静结合，而且全班学生都能参与。“画”是最直观有效的手段，有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，教学效果特好。例：
“玩”，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。如为了让学生学会有关“Shopping”的语言，进行语言表达，创设教学的活动：①把讲台当柜台，用精美的剪贴充当“货物”，a glass of mike，a bottle water，a cup of coffee，cakes，apples,…②师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话。③引导学生着重掌握Can I help you？Would you like something to eat（drink）？What else do you want？Is that all？How much is it？It’s too expansive.I will take it.等语言知识，使学生由“感性接触”到“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示了主体的能动作用。
三、多一些鼓励，少一些批评，使学生不断获得成就感
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，学生的成就动机与学习成绩有很大的关系。我们很有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感到学有所成，避免恶性循环。首先，要为学生创设取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所长的快乐。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。尺有所短，寸有所长，教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，都应该鼓励，尤其是对“差生”要激发其成功动机。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，可以成为促进英语学习及其他方面成功的契机和内驱力。在课堂上教师要经常用鼓励性语言，如good，very good，Your are very clever（smart、bright、excellent）等，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励，“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。同时，学习过程中学生难免出错，我们要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。再次，“授人以渔”，我国中学生因为不会学习而不喜欢英语者占相当比例的人数，所以，教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语习惯是极为重要的。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲授的学科上来。因此，老师要走近学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师更是朋友，如果学生对老师有好感，便对其课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。
总之，任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，作为一线教师，我们得想尽一切办法、采取一切措施，尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱，激活学生的学习兴趣，提高教学质量，使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥、应用。
参考文献：
［1］做研究型教师.陕西师范大学出版社.2006.3
［2］宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002
［3］英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2001.7
（此文发表于《学英语》）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
