阅读过程并不仅是指通常意义上的读书过程，而且还包括对字词的认知和加工过程。我们知道，认字和记字是阅读的基础，就像站立是走路的基础一样。只有认识大量和足够的字词，儿童才能阅读。实际上，许多阅读速度慢、不能有效理解所读内容的儿童，都是因为在字词的学习环节出了问题。
儿童在上学之初几乎是不学习阅读的，这期间，他们的主要任务是学字，即知道字的正确的发音、正确的写法和了解字的意义。当他们积累了足够的字词，形成可以阅读的心理词典后，他们才能阅读。
然而，学习字词是一个艰难的过程，许多孩子在学写字、认字及发音的时候，都会有一段痛苦的经历。有一个研究生，在小学一年级的时候不爱读字的发音。每次写字的时候都只爱写出字形，不读出声音，这样他就经常把形近字弄混，如由于他在写“午”和“牛”字的时候不说出声音，所以经常把这两个字写混。他的妈妈是一个有经验的老师，认识到了这一问题的严重性，所以严格要求他在写字的时候一定要发出声音。起初，他做不到，他妈妈就用尺子打他的手心，直到他把这个毛病改掉。后来，他能很快地学字，并在三四年级时学习成绩有了一个突飞猛进的进展，因为他认的字多了，能够独立的阅读了。每当人们问起他是否因为妈妈的严厉而恨妈妈时，他都坚决地摇头。是的，他是不会恨妈妈的，正是有了妈妈才把他引到今天所走的道路上，尽管方法有些不当。
对于学习汉字来说，最难的事情就是对字形的记忆。汉字不像英文那样在字形的组成上有明显的规律性，一些汉字是靠偏旁的形状提供的线索来辨认的，而另一些汉字是靠偏旁的声音提供的线索来辨认的；如果是简单的独体字，则只能去死记硬背了。
那么，我们应当如何培养孩子对字形的记忆呢？
★培养儿童辨认左右空间的能力
一个孩子叫刘康，今年5岁了。有一天他兴高采烈地回到家中向家人报告说，他已经学会写自己的名字了。于是大人就让他表演一下，他很熟练地写下了自己的名字，可把“刘”字和“康”字的左右方向全都搞反了。“刘”的文字旁写在了右边，而“康”字的广字旁向右边撇去了。此外，他写数字时，也经常有写反字的现象。
这是由于他不知道左右空间方位造成的。他经常把左边当成右边，或者相反，这就妨碍了他对字形的左右的辨认。对于这种孩子大人首先应当教会他们辨认空间方位，让他们知道什么是左边，什么是右边，练习向右转和向左转，经过一段时间的练习，孩子的这一毛病就消失了。
★培养孩子正确的下笔顺序
许多孩子经常写反字或写错别字，是由于倒下笔造成的。一些家长在孩子开始学字时，并不注意孩子是否倒下笔，只要孩子写对了或能写了，他们就十分满意。于是，孩子养成了错误的下笔顺序，所以容易犯固定的错误。
★教孩子在感觉动作中认字
许多孩子看到了形之后，似乎看懂了，也能读出来，但他们并没看字形，没有用眼睛细致辨认，他们的眼睛是“粗心”的眼睛。他们之所以看过一遍能正确的读，是由于他们认识词组，如有一个孩子能熟练地读出“北京师范大学心理学院”，但如果把“师范”两字单独让他辨认，他就说，从未学过这两个字。这说明他是结合上下文猜出了这句话，因为在生活中他经常听到“北京师范大学”这几个字在一起组合。所以，家长认为孩子认字与记字没有问题，但其实很可能问题就出在这里。为此，家长应当重视孩子真正用眼睛去看字和读字了，要保证每一次阅读时，孩子都把字形准确地登记在大脑里。心理学家推荐一种感觉动作学字法，可以用来教育孩子。如果让孩子用动作来完成一个字的辨认，他们一般就必须用眼睛。因此，孩子学字时，可让孩子用手指头把所学之字写下来，通过触摸的练习，增加孩子对字形的记忆。
★在教孩子认字和记字时，以较大的单位为起点
例如，我们可以直接教给孩子一些成语和词组，而不是一个单独的字。我们知道，学字就是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的。所以，如果一开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。
★采用彩色的和印刷体的大字呈现方式来教孩子
我们知道，那些记字困难的孩子正是由于视觉记忆不好而学不会字，如果以正常的程序来教他们，他们就学不会，所以，应当在刺激材料的再现上做一些改动。大字和彩色的字是很有效的，可以吸引孩子的注意，加深孩子对字的印象。
★训练孩子的视觉记忆能力
许多儿童属于听学记忆类型的，他们对于听过的事情过耳不忘，而对所见的事情则很容易忘记。家长可以着重提高孩子这方面的能力，因为我们不可能只让孩子用听来学习各种事物。一个简单而有效的方法就是，让儿童观看各种形状的积木，几秒钟后，把积木收到桌子下面，让儿童回答刚才看到了什么东西，并将其描述出来。也可以让孩子观察一间屋子，然后报告出里边有什么家具，放在什么位置上。或者让儿童观察一幅图画，然后，让儿童回答刚才在画面中看到了什么。
经过以上的教育，孩子会有意料不到的收获呢！
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