【摘要】：教师专业发展的基本标准中篇 教师专业发展的基本标准一个职业的成熟常常与其专业标准相伴、相生。一是与教师资格标准相分离的专业标准。在这种模式下，取得了教师资格，并不等同于达到了专业标准。三是分类分级型的教师发展标准。
教师专业发展的基本标准
中篇 教师专业发展的基本标准
一个职业的成熟常常与其专业标准相伴、相生。从教师作为专门性的现代职业诞生起，各国就在不断地出台行业标准和专业发展标准，通过制定标准来规范、提升从业门槛，引导和促进教职人员的专业发展，并逐步形成三种不同的教师专业标准模式。
一是与教师资格标准相分离的专业标准。在这种模式下，取得了教师资格，并不等同于达到了专业标准。从取得教师资格到达到专业标准，还有一个漫长的过程和其他要求。美国是这种模式的典型代表，中国也属于这种类型。
二是与教师资格标准相挂钩的专业标准。在这种模式下，教师专业标准与教师资格证书是统一的。英国和日本是这种模式的代表。
三是分类分级型的教师发展标准。这种模式综合了前两种模式之长，兼顾了教师标准的合格性、专业化。在这种模式下，教师标准被分为若干标准，每一标准又有总体标准与阶段标准。这种模式以澳大利亚、中国香港地区为典型代表。
从2004年开始，我国政府启动教师专业标准的研制工作，经过多年努力，于2008年、2011年、2012年密集出台了《中小学教师职业道德规范》《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》《中小学、幼儿园教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》四个核心标准，构成了具有中国特色的教师专业标准体系。
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