中学生性心理问题及指导

时间：2023-05-09 百科知识版权反馈

【摘要】：中学生性心理问题及指导第四节　中学生性心理问题及指导大志在一所省一级学校读高二，父亲是有名的大学教授，母亲是某公司的总经理，收入丰厚。很快博得小婷的欢心。性情感的不稳定以及性适应能力较差中学生对把握自己情感的发展、调节情感冲动常处于非理智状态，极易导致性情感动荡不定，性适应能力较弱，很多时候不能达到自控，案例中的大志就是不能很好地控制自己的冲动，从而对小婷造成了伤害。

中学生性心理问题及指导

第四节　中学生性心理问题及指导

大志在一所省一级学校读高二，父亲是有名的大学教授，母亲是某公司的总经理，收入丰厚。大志因是独子，被父母娇宠，养成了一有钱就独自到外面吃喝玩乐的习惯。一天，大志买了一张淫秽VCD，趁父母外出，独自在家“欣赏”，不堪入目的画面，令他心旌摇曳，产生了“试一试”的邪念。从此，大志无心听课，满脑子“性事”。一次同学聚会，大志结识了外校初一女生小婷，小婷亭亭玉立，楚楚动人，令大志对她一见钟情。为了追求心中的“白雪公主”，大志一放学就去找小婷，请她去溜冰，下馆子，玩游戏……很快博得小婷的欢心。此后，两个人常常搂肩搭背，拥抱接吻，俨然一对小情人。小婷的养父母脾气暴躁，动不动就训斥，殴打小婷。那晚失身前，因一件小事，小婷又遭到养父母的责骂，一气之下，她逃离家中，找大志诉苦，大志随即鼓动小婷到他家过夜。深夜，大志在她半推半就的情况下偷尝了禁果。之后，大志瞅准父母外出之机，频频约小婷到他家偷情。直到派出所调查一宗盗窃案，才意外牵出大志与小婷的“风流韵事”。⁽⁸⁾

大志的行为是否已经犯法？

是什么原因导致大志采取这样的行动？

中学生在经历青春期生理的发育后，心理上会出现怎样的变化？

中学生能否对异性产生好感？

中学生在性心理发展的过程中可能会遇到哪些困扰？

该如何帮助中学生顺利地度过青春期？

一、中学生性心理发展的特点

中学阶段是青少年性心理发展的重要时期，随着自身性生理的成熟，他们的性心理也逐渐发展变化，那么当代中学生的性心理发展特征是怎样的呢？

1.中学生性心理发展阶段⁽⁹⁾

（1）第一阶段。对异性的疏离与排斥。这个阶段是短暂的，大约出现在小学高年级及中学低年级时期。由于对性别、性角色的心理认同的增强，以及对第二性征发育的不安和烦恼，使得一些人此时对异性有意疏远。常表现为不愿与异性同座，与异性同座划分“楚河汉界”，在活动中躲避与异性接触，对比较接近的男女同学进行嘲讽等，出现了“心相近而形相远”的现象。

（2）第二阶段。对异性的关注与接近。经历短暂的疏远与相斥之后，随之而来的是关注与接近。这一现象在初中二、三年级时逐渐表现明显，此时表现为刻意修饰打扮自己，并以各种理由接近异性，常常有一些引起异性注意的举动。少女开始注意自己的打扮，有些女孩甚至还在书包里放上一面小镜子，经常照一照自己的仪容，特别注意一些她对之抱有好感的男生的说话、表情和动作，喜欢打听男生的事，少数大胆者会以写纸条、写信来表达对对方的爱慕。此阶段的少男少女正处于钟情、思春的朦胧状态，其对异性的关注具有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性，交往指向多是泛泛的、多因相互的好感而自然吸引。

（3）第三阶段。对异性追求与爱恋的行为。随着对异性关注的争夺和接近的频繁，中学高年级的学生已经能够感受到异性吸引的情感撞击和性欲的冲动。当这种心理较为专一地指向某一异性时，便有了纯洁而幼稚的初恋，并可能产生相应的追求行为。

2.中学生心理发展的特征及表现

随着性心理的发展，青少年大多数表现出一系列性心理行为，如对性知识的兴趣，对异性的好感，性欲望，性冲动，性幻想和自慰行为等，概括起来青春期性心理的特点主要表现为以下几个特征⁽¹⁰⁾：

（1）渴望了解和掌握性知识

有调查显示，大约有65%左右的中学生想了解或很想了解有关性知识。但是他们却无法分辨哪些知识是正确的，哪些知识是错误的，而成年人则都采取一种欲言又止的态度，这反而会激发中学生的好奇心，而正常地了解性知识的途径却很少。李春玲的一项对北京中学生的调查研究发现，中学生性知识的来源选择排序如下：报刊杂志（58. 9%）、课堂教育（50. 4%）、同学朋友（46. 3%）、父母（35. 6%）、电影电视录像（25. 9%）、公共场所的谈论（13.6%）、其他（11. 6%）。来自各种非正规途径的性知识有可能是不正确的知识，极易对青少年产生误导，而案例中的大志就是因为从不良的途径获得了相对不恰当的性知识，从而导致了悲剧的发生。

（2）性情感的不稳定以及性适应能力较差

中学生对把握自己情感的发展、调节情感冲动常处于非理智状态，极易导致性情感动荡不定，性适应能力较弱，很多时候不能达到自控，案例中的大志就是不能很好地控制自己的冲动，从而对小婷造成了伤害。另一个案例中，园长的儿子、母亲眼中的乖孩子、15岁的高一男生猥亵幼儿园内的一名5岁的女童，后被揭发而忏悔不已。女童身心受创，这些案例都表明了中学生较差的性适应能力。

（3）对性自慰行为的误解

自慰行为是指在没有异性参与的情况下所进行的满足性欲的活动，青春期的中学生中常会出现自慰行为，一般有3种形式：性幻想、性梦和手淫。我国的一项调查指出，中学生中有过手淫行为的约在1/3以上，男生开始手淫的年龄大约是14. 6岁，女生大约在14. 7岁。可见青少年出现手淫现象比较普遍，一般也极少造成不良后果，但一些青少年则对此产生不当的认知，不仅害怕手淫会损害健康，而且认为手淫是一种流氓行为，感觉非常自卑，害怕被人发现，影响自己未来的前途。一方面想戒除手淫行为，另一方面又因为性欲冲动难以自制而继续手淫。如果青少年长期处于戒又戒不掉，不戒又害怕的心理冲突中，必然导致紧张焦虑情绪，紧张焦虑发展到一定程度，便会出现应激反应的症状，感觉疲劳、乏力，无法集中注意力上课，还可能有记忆力减退、判断力下降等症状出现，严重影响心理健康。因此，尽管有些人只是偶尔手淫，受了手淫会损害健康的影响，还是感受到很大的心理压力，最终影响学习。⁽¹¹⁾

二、中学生性心理健康指导

“十年树木，百年树人”，树木在春天焕发出勃勃生机，人在青春期生理成熟，走向社会，而性心理的健康发展是中学生心理健康的重要内容之一，也是中学生全面发展的重要内容之一。所以对青少年学生进行青春期发育期教育特别重要，它不仅关系到青少年的健康成长，更关系到社会主义精神文明建设，关系到和谐社会的构建，促进中学生性心理健康发展主要可以从以下几个方面入手：

1.教育者首先要转变观念，形成正确的性教育观念

学校教育除了传授学生科学知识之外，还有一个重要的任务就是促进学生的健康成长，所以促进学生性心理的健康发展也是学校教育的内容之一。作为学校的管理者，首先要认识到性教育的重要性，将之放在学校教育的重要位置，而不是一些可有可无的课程。对于“性”，中国的老师和家长通常都采取一种“讳莫如深”的态度，羞于谈性，更羞于与青少年学生谈性，而事实上，中学生对于性知识的渴望是非常强烈的，与其让他们从不恰当的途径获得不正确的知识，老师和家长还不如大大方方地与学生谈性，将性教育作为中学生教育的内容之一，把它放到与其他的教育相同的位置，使学生在学校教育中通过正规的途径了解正确的性知识，形成正确的性观念。

2.通过多种途径传授性知识，帮助学生建立正确的性道德观

由于性教育目的内在规定的丰富性，学生的性健康发展是多种教育综合作用的结果，因而性教育的内容也是非常丰富的。而建立正确的性道德观则是性教育的重要内容之一，也是促进中学生性心理健康发展的重要组成部分。而良好的性道德观必定来自于丰富的性知识，因此作为老师和家长的我们首先要通过多种途径让学生掌握正确的性知识。那么我们可以采取哪些有效的途径呢？⁽¹²⁾第一，可以让学生观看有关青春期性生理成熟发展的影视资料，传授代表性成熟信号的“女子月经”和“男子遗精”方面的知识，以及男女生在性成熟的过程中需要注意哪些问题等。第二，向学生讲述青少年性心理发展的知识，包括青春期的一般心理特征、性心理发展的特点，青春期性意识等。为了让学生能更深刻地掌握这些知识，可以开展多种形式的教育，比如就早恋、单相思等问题展开团体的讨论，同时也可以通过个案，对学生进行性道德教育，引导学生对婚前性行为问题展开讨论，明确婚前性行为、性犯罪对自己、他人的身心健康，对社会精神文明的破坏。第三，向学生传授性别角色发展的知识，包括男女生的生理差异和心理差异，历史上的男性观和女性观。引导学生就有关妇女解放运动、性别歧视、家庭中男女两性应承担的责任和义务等问题展开讨论，使得学生能够悦纳自己的性别角色，明白各自性别角色的优势。第四，学校还可以专门设立心理咨询室，当学生在成长过程中，尤其是在性心理发展过程中遇到困惑，但又难以启齿时，可以在心理咨询室得到针对性的指导，从而帮助他们走出困境。

当学生获得了较为丰富正确的性知识，就为他们树立良好的性道德观奠定了基础。当然，不同时代的性道德观是有所不同的，历史上曾经把性等同于生殖，繁衍后代，但现代人普遍认为，性除了生殖的目的外，还有其他重要的作用，一味的压抑性的态度是非人道的，当然完全被性欲主宰也是不道德的。因而需建立不是被性主宰，而能支配性欲的理智体系。青少年学生的性生理虽然逐渐趋于成熟，但性心理还相当幼稚，需帮助学生认识到自己性冲动的合理性，要让他们学会合理地控制自己的性本能，让他们了解并遵循各种有关性的道德规范，学会用规范来约束自己的感情。比如某个初中生对班里的某个女生产生好感，非常渴望与该女生有亲密的接触，妈妈知道后，告诉他“春天播下种子，秋天采择果实才是合理的，如果在果实还没成熟就急着采摘，那么果实必定是酸涩的，同时这样的采摘行为也是不合理的”。通过这样的比喻让该学生认识到在不同的年龄阶段应有与年龄相适应的行为，有时人有一些冲动的欲望是正常的，关键在于我们能理性地进行控制和约束自己的行为。

3.指导学生开展正常的异性交往

男女生在进入青春期后，很自然地就会对异性产生好奇，渴望与异性交往，这是人类最为美好的情感，而且男女生正常的社会交往，还能培养健康的性心理。但有些家长和老师，当发现学生进入青春期后，怕学生早恋、走上歧途，因而采取一味的压制，这样的做法本身就会让青春期的学生产生反抗。有这样一个例子，班里比较优秀的一个男生和一个女生关系很好，平时经常在一起聊天，谈论学习，也经常一起出去玩，老师和家长知道后非常着急，认为两个人在谈恋爱，于是采用各种方法来阻止他们的交往，老师将他们两座位的距离调到最远，家长每天都竖起耳朵听他们是否有通电话，每天只要稍微晚点回家，就要盘问半天。原本这两个学生只是关系比较好，并没有想到谈恋爱，但发现父母和家长如此反对，这时的他们正好处于反抗期，总想找到一些事情来反对父母，显示自己的长大，于是两个人发展成了恋人关系，两个人的交往转入地下，成绩直线下降，最后还偷食禁果，造成很大的伤害。家长和老师应正确看待男女生的交往，而不是一味地采取反对的态度，应引导青少年男女通过健康的交往来增进彼此的了解，认识到男女生在生理、心理上的差异，消除彼此的神秘感，保持纯洁的友谊关系。

本章小结

中学生的思维发展水平开始接近成人，学会了从辩证的角度看问题，他们的情绪体验深刻而丰富，但有时会存在相互矛盾的特点，这个阶段的学生是其人格形成和发展的重要时期，他们与父母的关系会变得比较紧张，而与同伴之间会变得更为亲密。但中学生在人际交往方面、在人格的发展过程中、在性心理的发展中都可能会产生各种各样的困扰，作为老师和家长，我们应在了解他们发展特点的基础上，认真分析其形成的原因，并提出有效的辅导方法和策略。

【拓展阅读】

1.方富熹，方格著：《儿童发展心理学》，人民教育出版社，2005年。

该书的第十四章介绍了青少年的身体生长和认知发展，详细介绍了思维发展特点、言语的发展及认知发展过程中的个体差异。该书的第十五章阐述了青少年的情绪、意志和个性的发展特点，并分析了影响青少年个性发展的因素，青少年在发展中可能产生的问题，并结合实例进行深入探讨，提出辅导的方法。

2.李丹编著：《学校心理卫生》，广西教育出版社，2003年。

该书的第七章介绍了青少年自我意识发展的主要特点，并深入分析了青少年个性发展的缺陷，根据不同的个性缺陷原因提出相应的辅导方法。该书的第八章阐述了青春期的性意识特点，青少年可能产生的性心理问题，根据现状提出了青少年性心理卫生指导的思路和途径。

3.吴增强主编：《现代学校心理辅导》，上海科学技术文献出版社，2003年。

该书的第四章人格辅导主要阐述了人格辅导的具体涵义，并对中学生的自我意识、情绪、人际交往及青春期性心理等领域进行了分析，深入探讨了这些领域中学生可能会产生的困扰，从理论和实践出发提出了相应的辅导方法。

【反思与探究】

你如何看待中学生的早恋问题？

如果班里某个学生穿着打扮都非常怪异，每天都以奇装异服来吸引同学的“回头率”，你会如何看待学生这样的表现？

【注释】

(1)方富熹、方格著：《儿童发展心理学》，人民教育出版社，2005年版，第541页。