学生作文一声不响

检查与尊重

案例2-5　检查与尊重

爱生中学的校行政会议在讨论新学期的工作，当研究提高教学质量问题时，赵校长谈了他到外地学习访问的体会。他说：“外地有一所中学为了加强教学管理，提出要狠抓对教学工作各个环节的检查，包括检查教师的教案。我想，这是一个好办法。因为教师要上好课，首先就得备好课；抓检查教案，就能促使教师更好地钻研教材，了解学生，改进教法、提高课堂教学质量。我们过去在这方面没有抓，只是一般性的号召，缺乏深入检查，是一个薄弱环节。因此，这学期把这个问题明确提出来，列入计划。”

根据校长的建议，会议展开了讨论。副校长基本上同意校长的意见，只是对检查方式提出了看法，认为检查次数不可太多。教导主任则持反对态度，理由有二：一是过去未搞过，大家都不习惯，要慎重；二是这样做恐怕对教师不够尊重，会引起反感。副教导主任也不赞成，认为抓教学主要是领导听课，以及加强教研活动，一个个去检查教案则大可不必。经过争论，虽有不同意见，但校长的主张还是被通过了，会议决定一学期检查两次教师的教案，由教研组长直接抓，在组内相互传阅，校长和教导主任抽查其中的一部分。

在宣布学期工作计划的教职工会议上，赵校长提出了这一措施。会后，一些青年教师比较紧张，备课很认真，写了很多，花了不少时间，可是课堂教学质量的提高并不显著，一些有经验的教师反响不大，似乎无动于衷。

时间过去两个月，按计划规定，第一次检查教案的日期到了。于是，校长和教导主任一起召开教研组长会议，作了具体布置。

各教研组开始检查活动了。语文组几个青年教师把一叠叠教案本送到组长办公桌上，并说请组长和老师们多提宝贵意见。当组长要他们互相传阅时，他们又一个个说：“没有时间看那么多，水平不够，还是组长看吧！”有几位中年教师只是把备课本放在自己的办公桌上，等待组长检查，不像青年教师那样主动。组内最年长的周老师依然在批改学生作文，一声不响。于是，组长李老师主动又亲切地走到他跟前说：“周老师，您的备课本是否可以让大家学习学习？”周老师微微一笑说：“非常抱歉，我素来没有写具体教案的习惯，只是写个提纲。如果一定要的话，待我花几天时间抄一份行吗？”李老师碰了个软钉子。在同一时间内，数学教研组的办公室里同样有一点小风波。组长武老师向两位中老年教师索取教案时，一位说：“教案没有，听课欢迎。”另一位则说；“武老师，你不是反对这种做法吗？现在为什么这么积极？”这样，武老师自然就没法查下去了。其他教研组，有的是在互查，但粗粗翻阅几页，说声“很好”，也就走过场了；有的组长则说了些变通话：“今天检查笔记，也是相互学习，就三三两两交谈交谈吧！”

当天下午课后，语、数两组组长不约而同地来到校长室。武老师气呼呼地说：“赵校长，我说检查教案的办法不可取，现在得到实践检验了。”接着把组内情况作了汇报。李老师说：“收了一部分备课笔记，我没这么多时间看，你们领导什么时候抽查，我什么时候给你们。有些同志有意见，我没法查，请领导去抽查。”

其实，赵校长对几个组的情况已有所闻。这时他正在思索：别的学校说是好办法，我们这里为什么行不通呢？所以，当两位组长谈了检查经过后，校长又问：“你们分析过问题的原因没有？”武老师说：“上次教研组长会上，我就说过，这种做法是不尊重教师的表现，会挫伤积极性的。”李老师补充说：“不同教师要不同对待。用统一的检查方式，就是一刀切。”他们谈了一会后，赵校长决定开一次教研组长会议，一起来分析问题存在的原因，以便把检查工作做得好一些。

改编自：萧宗六著.学校管理学.北京：人民教育出版社，1988

■思考问题

1.学校抓教学质量要不要注重对教学各环节的检查？检查教案是否就不尊重教师了？

2.这所学校的做法为什么得不到教师的支持？你认为怎样做更好？

3.假如你是一所学校的校长，你认为要不要对教师的教案进行检查？怎样检查？