北京中学是如何从困境中走出来的

北京中学是如何从困境中走出来的

案例3-2　北京116中学是如何从困境中走出来的

116中学始建于1958年，经历了40年的发展与调整，曾经因开办“国际金融”和“公关文秘”两个热门专业的职高而辉煌过。1993年，全区职高调整后，其变为一所拥有18个教学班的普通初中学校。学校地方小，办学条件差，加之生源不好，学校办学困难重重。1997年以来，校领导班子进行了调整，上级拨专款160余万元，修缮教学楼，改建实验室，更新教学设备等，使教学环境和办学条件有了很大改观。硬件建设上去了，软件建设怎么搞？学校今后如何发展？校长一直在考虑这些关键问题。校长到116中学时间不长，应该确立什么样的办学思想？

面对办学难题，校长请专家、优秀校长到116中学帮助出主意、想办法，同时进行自我诊断，力图找出学校发展的真正出路。校长听取了专家、优秀校长的意见，在学生、教职工中进行了访谈，召开了座谈会、又在领导班子中反复讨论。大家认为，北京116中学地处胡同之中，创收极为困难，许多优秀教师调离本校，生源不好，校内地方狭小。在这样的条件下，办好学校，只有因地制宜地走创办特色学校的发展道路。只有有了特色，才能使学校在竞争中求生存、求发展。在学生调查中，校长认识到，学习成绩差并不是学生的根本问题，根本问题在于由于长期成绩差而导致的缺乏自信和由此引起的对学习没有兴趣；而且大多数成绩差的学生都很聪明，如果激发起他们的兴趣，他们的生活和学习状况应该能发生变化。由此，校长确定了“以科研为先导，以特色求发展，以激发兴趣和培养特长为突破口”的办学思想。而创办兴趣特色班是实现这一目标的具体办法，特色班既能体现学校“特色”，又能激发学生学习兴趣。根据调查，校长初步确定将初一新生按兴趣分班。具体做法如下：

（1）先对1998～1999学年的学生的兴趣爱好进行调查，对开设哪些兴趣班做到心中有数。另外，开设了美术特长班，总结美术特长班的经验。

（2）1999年9月初一学生入校后，对新生兴趣爱好进行调查，初步确定按美术、英语、计算机、科技分类编班。

（3）根据调查结果进行分班。分班是一项复杂的工作，搞不好会影响研究的开展。为此制订了两个原则：①保持传统分班的方法，使各班文化水平、干部数、男女比例等持平；②原则上参照学生第一兴趣分班，部分人调剂（按第二、第三兴趣）。

（4）确定担任兴趣课的教师，并决定由兴趣课教师担任班主任。

（5）制订各类兴趣班的教学计划。坚持在确保各学科教学的同时，开设兴趣课程，制订兴趣课程计划。

一年来，各班按计划开展了丰富多彩的活动，如请外教授课、参观美展、参加比赛、在计算机上创作、动手搞小制作等，极大地调动了学生的积极性。一年来，学生在作品创作、参观、获奖中培养了兴趣，在体验成功中获得自信，提高了审美情趣和动手、动脑、动口等创造能力。可以说，这些孩子在他们的一生中从来没有这样精彩过。

学生在全面发展中学有特长的目标正在一点点地实现。他们的做法得到了专家、领导、学生、家长的肯定，1999年4月29日《北京晚报》以“兴趣是最好的老师”为题进行了专题报道，北京新闻两次进行了报道，充分肯定了这一培养兴趣，全面育人的做法。

选自：季苹主编.学校管理诊断.北京：教育科学出版社，2002

附：2000年4月29日《北京晚报》原文

兴趣是最好的老师——116中以学生兴趣编班促教学

“我着实被吓了一跳。”昨天，看到区科技月航模竞赛的报名统计，116中的李老师一脸惊讶，“今年我们学校报名的学生出奇的多。订购模型的有140多人，别的学校全校才二三十人报名，我们学校往年也是，今年可真邪了。”活动课老师说，有的船模已经交上来了，质量很高，区里本来规定每校选送5个模型，现在特批116中选送10个。

116中怎么忽然变成了一匹“黑马”？白副校长说，这得归功于特色教学。1998年9月，116中将40多名喜爱美术的初一新生编为一个班，发展他们对美术的兴趣。半年后，老师们惊奇地发现，“美术班”的孩子们不仅在美术方面突飞猛进，连连获奖，在其他方面也有不俗的表现。任课老师反映，这个班的学生思想活跃、自信心强，敏感度好，接受能力也高于其他班。于是，116中与首都师大合作开设一个课题：以特色教育带动教学质量的全面提高。

去年9月，116中在开学前对初一新生进行了一次兴趣调查。开学时，按兴趣将学生分别编在美术、英语、计算机、科技4类特色班。每周用两课时对学生进行特色教学，让孩子学自己喜欢的专业。特色教学的成果不久就显示出来了。老师们说，今年初一新生特别活跃，参与意识、创造意识都很强，半年后初一学生有14人在市、区各种竞赛中获奖，而往年，初一学生一年中的获奖人数只有四五人。

兴趣是最好的老师，首都师大的张等老师说。116中的特色教学尊重学生的兴趣，顺其“兴”发展，较好地解决了孩子厌学的问题，在让孩子感受成功的同时培养他们的能力。当这种能力迁移到其他方面时，学生的整体素质就得到了提高。让学生“率兴而学”，116中为素质教育探索了一条新路。

■思考问题

1.这所学校是如何走出困境的？学校的特色是什么？

2.学校为什么要按兴趣编班？

3.你对这所学校的校长如何评价？

■案例分析参考

办学特色是学校在长期办学过程中积累形成的，在某些领域所自己独有的优势，并具有以此确立学校的地位和影响，带动学校整体的可持续发展的特性。表现为与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式等。形成独特的办学特色实际就是教育发展目标的内容之一。就是在诊断和分析在校师生数量、层次、专业结构以及学校数量、规模、布局等现状的情况下，依据上级有关教育的政策、任务和要求，结合学校实情设定合理的目标结构，并通过比较选择、评估论证，最终确定恰当的方案。学校的办学特色体现着学校的办学理念，是校长的办学意图和管理风格的体现。校长是学校管理的决策者和组织者，校长要有特点、有个性，有开拓意识和创新精神，这是形成办学特色的关键因素。

一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现，校长的特色办学思想要在学校领导层的意识与学校管理中得到充分的体现，有具体明确的办学规划，有职责分明的管理网络，渗透于整个学校的工作中，成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标，在实践中得到发展与提升。案例中116中学校长通过专家诊断、自我剖析，并在师生间通过反复研讨、座谈、讨论，确立了因地制宜的办学特色——创办兴趣班。该校就是新任校长有效地挖掘了学校的教育资源，所以特色学校才充满了办学活力，改变了学校的面貌，从而得到了专家、领导、学生和家长的肯定。

该校的做法体现了以人为本的思想。让学生发现自己的兴趣所在，并按兴趣进行分班，这本身就是对学生的尊重。兴趣培养，旨在为每个学生的发展创造条件，有利于调动学生的主动性，注重学生个性的差异与培养。它既有利于学生的特长发展，又有利于教师特长的发挥。按兴趣分班的做法充分考虑了学校师资紧，地方小的不利因素，使改革的方案切实可行，有利于管理，给学生创造了一个良好的发展特长的环境。兴趣课程为基础较差的学校找到一条可持续发展之路——扬长避短，充分挖掘自身的优势的办学道路。如果这种改革能够得到领导的多方支持，那么，办好每一所学校是可以实现的。该校长在充分调查研究和听取专家、教师、学生意见的基础上，确定了“以科研为先导，以特色求发展，以激发兴趣和培养特长为突破口”的办学思想，并采取兴趣特色班的方法加以具体落实，充分显示了校长的管理魅力。