校园手机事件

校园手机事件

案例7-5　校园手机事件

普集中学的阶梯教室里正如火如荼的进行着一场辩论会——关于学生在校园内是否应该带手机。台上正反双方学生代表争得面红耳赤，进行着激烈的辩论；台下坐的是学校领导、社区领导、派出所警察、教师和家长代表、学生代表等一干人马，饶有趣味地听着并思考着。

采访了王校长才知道事情的原委：前一段时间校长室接到一位学生家长的投诉，气急败坏地说学校初二（1）班的班主任不负责任，没收了他儿子的手机，儿子扬言说再也不去学校读书了，家长要求学校领导干涉，把手机还给他的儿子。学校领导经过了解，才知道这位同学几次在课堂上用手机发短信，还不愿接受班主任的批评教育，班主任为此已经和家长前后联系了三次，每次把手机交给家长，但家长无法管教。由于逆反心理，这名同学在上课时发短信的频率更多。班主任老师只好决定暂时保管手机，等放假时再物归原主。由此出现了这个投诉电话。在普集中学里，类似的事情已经发生了不少，学校老师对学生带手机进教室也是“敢怒不敢做”，尤其对班主任老师的班级管理来说是个很大的挑战。校长认为，在校园中使用手机问题是现代学校管理中的一个普遍问题，并不只是一个学生的问题。因此，索性借此机会把问题抛出来，以辩论会的形式，在学生中引起一种导向性的讨论，唤起学生、家长、老师深层次的讨论。

在自由辩论时间，台下的代表们也忍不住开始发表自己的观点。

社区王主任说：“学生带手机为家长增加负担。我们所在社区大都是拆迁户，家庭经济情况并不容乐观，社区里发放的困难家庭救助证就有不少。有家长反映，学生逼着家长买手机，理由是同学都有手机了，自己没有手机觉得很没面子。”马上有几位家长响应此种言论。

派出所方所长说：“我绝对不赞成学生带手机，我自己的孩子也在读中学，对此，我是严格把关的。学生嘛，读书是最重要的事情。要那么多花里胡哨的东西干什么。”

一家长代表说：“我个人认为，在家庭经济条件允许的情况下，给孩子配个手机，本身并不是件坏事。我们做父母的工作也很忙，有时候想随时和自己的孩子联系上，知道他是否安全，孩子带着手机的话会方便得多。”

一学生代表说：“其实用手机也是很普遍的现象，也不觉得有什么特别不应该的。如果老师不管的话，我也想带手机。有时也可以及时和家长联系，和朋友联系也方便多了。”有好多学生脸上带着会心的笑意，胆子大的开始不住地点头表示赞同。

教师代表说：“我认为，学生不应该带手机进校。一是容易引起学生之间的攀比心理，对孩子的教育不利；二是初中学生自我控制力还不强，只要带手机进了学校，他肯定是想方设法地使用手机的，会影响学生的听课效率，严重影响他的学习；三是影响学生正常的交往，尤其是异性交往。有道是爱在心头口难说，而手机可以避免此种尴尬。因此，有不少家长反映，在孩子的手机上经常可以看到‘老公’、‘老婆’之类触目惊心的词语。”

马上有家长补充说明：“我认为老师说的是对的，手机和网络一样都是弊大于利的事情。学校应该予以严格的管理，我肯定不会给孩子买手机的。”

于是乎，学生是否应该带手机问题的讨论通过此次辩论似乎达到了白热化程度。那么，讨论结束后，学校领导究竟应该如何来应付手机事件呢？W校长陷入了深深的思索中……

改编自：程凤春主编.学校管理案例教程.上海：华东师范大学出版社，2009

■思考问题

1.你是如何看待学生带手机这件事的？

2.你认为，关于手机问题能采取禁令吗？如采取禁令会给学校管理带来什么影响？

3.如何采取有效措施提高学生对新生事物的是非辨别能力？

相关链接

法国参议院通过法案——中小学生禁用手机

据法国《费加罗报》报道，法国中小学生很快将无权在校园里使用手机。出于健康考虑，法国参院2009年10月9日一致通过了包括这一禁令在内的一项有关环境法案的修正案。该修正案规定“在幼儿园、小学和中学，禁止学生使用手机”。

2009年5月，负责生态的国务秘书尚塔尔·茹阿诺就曾表示支持这一措施，因为手机“被认为尤其对尚在发育中的儿童有危险”。不过，这一禁令当时并没有被列入到法案中。

因此，参议院根据她的看法再次采取主动行动，并将禁令扩大至中学生。另一项规定学生可以在课间时用手机的修正案已遭到拒绝。新法案还得到国民议会的审查。

此外，参议院昨天还通过了禁止使用专门为6岁以下儿童设计的手机商业化以及禁止针对14岁以下少年的手机做广告，而此前的法案所规定的限制为12岁。

有关手机危险的科学争论至今没有定论。卫生部长巴舍洛指出，“家长们担心手机对孩子们的健康构成危险，可同时他们又希望能够及时联络上孩子。”

■问题与讨论

1.你认为应该如何确定学校的“合格率”？

2.结合实际谈谈在体育卫生工作中如何贯彻“健康第一”的指导思想。

3.你认为学校的美育工作应该从哪些方面入手？

4.学校勤工俭学或“创收”的钱应该怎样花才比较合理？

5.谈谈中小学总务管理改革趋势对你所在学校的总务管理有何启示。