为教师配备电脑带来的烦恼

为教师配备电脑带来的烦恼

案例9-3　为教师配备电脑带来的烦恼

某校为提高教学质量和办学品位，投入巨资建设了校园网络系统，为每个教师都配备了电脑，为教师的教育教学提供先进的技术支持。对于现代社会背景下的学校教育来说，先进的校园信息技术是必要的条件，对于新课程背景下的教师来说，拥有电脑是幸运和必需的。

但是，不久问题就来了。某日，在一次行政例会上，分管德育的刘校长说：“近段时间，我在教学区巡视时，发现有很多教师上班时间在办公室里上网，至于教师们在干什么，我还不是很清楚。”这时，分管教学的王校长说：“我也发现了这种情况，我认为无论教师在干什么，如果他在电脑上花了大量时间，那么他钻研教材的时间会减少，与其他教师交流的时间也减少，自我反思的时间也会减少。如果这个假设成立，那么，无限制的上网对于教学肯定会有影响，对于年轻教师的成长也很不利。”其他行政人员也表示了与王校长大致相同的意见。听了大家的发言，校长也谈了自己的想法：“关于刚才这个问题，大家都说得很有道理。的确，这个问题应该引起我们的重视。但是，问题的关键是教师们到底在电脑上做什么，我们应该采取什么措施。把这些问题搞清楚后，我们再讨论采取什么措施。”会上进行了工作安排，由教务处负责召开教研组长会议，了解并讨论电脑使用的问题，分管德育的刘校长继续观察一段时间，进一步了解教师在工作时间使用电脑的情况。期中考试后再讨论电脑使用的管理问题。

两个星期后的星期日晚上，学校会议室里灯火通明，期中考试后的首次行政会议正在举行。

校长说：“现在我们开始讨论电脑的有关问题。在讨论之前，我们请有关同志谈谈他们的调查结果。”刘校长首先发言：“教师上网现象非常普遍，以前我们没有电脑时，大家要么忙着备课，要么在谈论考试、学生、作业等有关话题，可是现在情形大不相同。课上好后，许多教师就开始上网，办公室比较安静。为了便于上网，很多办公室都关上门，更有甚者还拉上窗帘，学生如果有问题需要到办公室找老师，就会感到不方便。”教务处马主任汇报了教育组长座谈会的有关情况。她说：“期中考试期间，她组织全体教研组长开了座谈会，通过座谈会，了解到教师在工作时间内，上网情况的确很严重。教师上网大致有这样几种情况：一是大部分教师在网上查资料看新闻；二是制作课件；三是少数教师在网上聊天，有时甚至在玩游戏，这种情况主要发生在年轻教师身上，现在情况越来越严重，希望学校能引起重视并采取措施。”这时，教务处李副主任补充道：“我们对期中考试成绩进行了综合分析，与联考学校相比，我校有两科成绩不是很理想。通过分析，我们发现这两科的年轻教师所教班级的各项指标都很差，其中有一个教师的各项指标均在年级最后一位，据了解这个教师非常喜欢并经常在网上聊天。”

听了有关同志的汇报，校长首先讲话：“通过调查，我们发现教师在工作时间上网的情况确实很严重，最为严重的是有些教师由于缺乏自控，已经影响到自己的工作，影响到学校的工作。所以我们必须采取措施解决这个问题。下面就请同志们畅所欲言。”

分管德育的刘校长认为：“教师上网可以，但是工作的时候不能上网，教师任何时间都不能上网聊天或者玩游戏，否则对教风、校风会产生不良影响。学校应该制订《学校电脑使用规定》，以保证类似情况不再发生。”分管教学的王校长则认为：“为了不影响教学工作，教师工作时间一律不能上网，包括听音乐，只允许用电脑制作课件。行政人员要加强检查，对违反这一规定的教师要进行通报批评，并在考核中扣除奖金，对再次违反规定的教师要取消使用电脑资格三个月。”

王校长的意见引发了大家的激烈争论。教科室沈主任说：“我认为，为教师配备电脑的目的是为教师的教学工作和自主学习提供便利，学校不应该在工作时间限制教师上网。可以出台一些规定，在教工大会上引导教师正确使用电脑。”沈主任的话音刚落，朱校长说：“其实关于使用电脑的问题，学校在教工大会上已经讲过两次，年级组长在年级组会议上也进行过强调，但是效果不佳，所以我觉得应该采取强硬措施。”

墙上的时钟已将指向十点，会议室里的讨论还在继续着……校长点燃一支烟，猛吸了一口，烟雾弥散在紧缩的眉宇间，心中思忖道：“这事还挺难的……”

选自：周俊.学校管理案例教程.杭州：浙江大学出版社，2006

■问题与思考

1.你认为该校应该采取什么措施？

2.你认为现代信息技术为学校管理带来了怎样的挑战？

3.你认为在现代教育环境下，教师管理的最优策略是什么？

■案例分析参考

在学校管理中，电脑使用的管理问题是一个共同性的话题，它既给教师办公带来了极大的方便，但也困扰着许多学校管理者。

首先我们必须明确学校建设校园网和为教师配备电脑的目的是什么。在现代社会背景下，学校的教育方式和人们的学习方式都在发生着急剧的变化，知识的更新与信息的传播速度更是空前迅速。因此，学校的教育、教学方式理应发生相应的变化，以信息技术为特征的教育技术和教育、教学方式成为教师必然选择。如果这个命题成立，那么学校对教师使用电脑只能是进行培训或引导，而不是简单的限制，或者某一时段停止使用。

教师在网上适当的聊天未必都是与工作无关，比如有的教师为了查找资料请教或咨询他在网上的朋友，和其他学校的老师交流工作经验等等。如果工作实在太累，停下来打打办公室游戏也未必都会影响工作。问题不在于老师上班时间能不能上网、打游戏，而在于教师是否把主要精力放在自己的教育教学工作上，是否具有自我控制能力。如果他不热心于本职工作，即使坐在办公室里又有何用？

教师作为学校发展的主体力量和享有独立发展权的生命个体，享有选择自主学习与发展的主动权，作为学校管理者不但对此要有明确的认识，更为关键的是应该根据学校的发展与教师专业发展的需要创设良好的条件，为教师的学习和发展做好服务，这是学校管理者应关注的重点。另外，如果学校管理者不考虑教师的合理需求和心理承受能力，只是从制度上或者外在行为方面做一些限制，这样做的结果是，非但不能解决存在的问题，反而引起教师的反感，很容易造成教师与学校管理者之间的心理距离，不利于教师的发展和学校的管理。

在学校管理中，无论面对什么样的教师管理问题，学校管理者都应在以人为本的理念指导下，理性思考现象掩盖下的深层次问题，用发展的眼光看问题，宽容教师的非理性行为与非原则性错误，引导教师共同参与各种规章的制订与遵守，引导教师走自主发展与自主管理之路，共同构建自主、和谐、发展的教师管理机制，让教师的管理充满人性，让教师的发展永具活力。