老校长为何遭到出乎意料的反对

老校长为何遭到出乎意料的反对

案例11-2　老校长为何遭到出乎意料的反对

我怀着一种求知的心情，拜访一名老校长。她所在的学校在我们区除重点学校外名列前茅。

一进学校门就碰到了在这所学校任教的我的一位老同学。在讲明我的来意后，王老师苦笑说：“唉！不是自家人不了解自家事。我们现在连个奔头都没有，学校在走下坡路。”我笑着说：“你们学校地处交通要道，师资队伍整齐，学生来源好，领导有经验，谁能和你们相比啊。”旁边的一位老师说：“领导有经验，可她是用50年代的模式套90年代，动不动就是我过去是怎么抓的。你问问下面的老师，谁敢拨她那根弦。知道吗，我们学校这学期都要开锅了。”我不解地问：“开什么锅？”她们说：“前些日子在一次教职工大会上，我们的书记说，区里领导在会上说，我们的张校长和另一所学校的校长退休年龄虽已到，但根据他们的身体情况，还可以多干几年。书记的话音未落，就听到下面议论开了，这个说‘风烛残年的，还干什么呀’；那个说‘她再呆几年，我们学校就散架了，她在这里，我们自找地方吧。’”

听到这些议论，我感到惊奇。老校长怎么招来这样大的不满情绪呀！我问：“你们对老校长的具体意见是什么呢？”孙老师说：“什么意见啊，我们是对学校的前景着急。说实在的，我们学校前景是不错的，地利、人和都具备。1963年建校，以中年教师占优势，大专生占58%，这些人大多数都在教学一线。我们虽然有情绪，但大家都能干，可干了半天也没劲。人家不少学校都有十年规划、五年设想。而我们学校年复一年，年年如此，教师能有什么积极性？连学生在这样的学校学习也会失去动力。校长总想保住名次，说什么统考成绩不能掉下来。有些教师屈于这种压力就拼命增加课时，造成学生的负担过重，校长认为这些人责任心强，积极性高，大小会总表扬他们。相反，教师和学生的负担她却不考虑；还规定初三毕业班和高中毕业班每天下午两节课后再增加一节课时。听说在一次行政会上，政教主任问校长：‘现在不少学校下午两节课后都安排课外活动，学生根据自己的意愿参加，他们的积极性很高，学生的智力得到发展，并促进了学习。你说把咱们的学生卡这么死，他们哪有时间去发展自己的兴趣和爱好？’可校长说：‘那是重点学校，咱们的学生这么抓还不学呢，能和他们相比？’气得政教主任说：‘那就等学生造你的反吧。’”一直没说话的陈老师慷慨激昂地说：“咱校长不怕造反，你说一千道一万她还照她的规矩办。她就会用分卡老师、卡学生，每次考试，教务处得组织一批人为她算分。当然这些工作也应该做，可得讲科学，而我们评的结果是造成教师之间的互不服气。校长对评分高的教师笑眯眯，对评分低的教师都不屑一看。有的教师为了分，缩小复习范围，有的故意泄题。对于这样的严肃问题校长该不该抓，这样的考试能考出学生和教师的水平吗？”

听到这些议论，我不由陷入沉思：这位老校长从教三十几年，任校长也有近30年的历史了。在我的印象中，她有能力、有魄力，勤勤恳恳，兢兢业业，为人正派。来此校担任校长后，仍一如既往的开展工作，早来晚走。这样一位老校长当上级决定让她多干几年时，竟引起这么大的反响，这究竟是为什么？

改编自：吴志宏.教育管理学.上海：华东师范大学出版社，2004

■思考问题

1.从案例所讲的事实中我们可以得到哪些启发？

2.教师对校长的讨论反映了什么性质的问题？

3.本案例中还能给你什么样的暗示或启示？

■案例分析参考

在学校，领导现象主要是通过校长的领导方式和行为集中体现出来。校长是学校管理活动的策划者、实施者和组织者，其领导行为对学校管理的成效起着决定性的影响。作为一校之长，最重要的素质不是教学组织的能力或处理人际关系的技巧，而是办学的思想、理念及其教育价值观念体系。校长的工作千头万绪，如何实施有效的学校管理更是一个难题，它需要用更多的时间、精力和辛劳，承受更多的压力、挫折和责任。对此，校长要有明确的办学理念，娴熟地运用领导艺术，善于制订并执行必要的制度，同时，对各种复杂的教育问题做出恰如其分的分析和判断。

校长要对学校的历史负责，为它的未来着想，只有放眼前瞩，学校才有生命力。有一个好校长就有一所好学校。处于新的时期，学校的工作时常会面临新的情况、新的问题，作为学校的管理者，校长只有不断提高自身的素质才能适应社会的进步和时代的发展，做一名新时期的好校长，带出一所新世纪的好学校。案例中的老校长用旧模式套新年代，并没有着眼于现实，跟不上形势的需要。只注重学校名次排序，而无学校长远规划，使学校教职员工看不到学校的生命力，不利于学校整个工作的积极展开。

随着教育改革的步伐不断加快，校长作为学校的管理者就要站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。要有创新意识，敢于跳出旧模式，积极探索，大胆改革，改进管理方法和教法，努力开发学生的创新潜力和教师的教育观念。案例中老校长具有优秀的品格、文化和心理修养，却不被广大教师所认同和信服，主要是由于老校长领导方式出现了一定偏差。老校长只注重工作绩效，通过评分来对教师和学生作评价。“对评分高的教师笑眯眯，对评分低的教师都不屑一看”，对教师极为不尊重，忽视学生能力的培养和教师创造力的发挥。同时，从教师口中，我们得知老校长是一个“你说一千道一万，她还照她的规矩办”的专断型领导者，她不喜欢下属发表不同意见，极少关心教师和学生的需要，不注意发掘教师的积极方面。尽管她富有经验，专断的领导方式提高了工作效率，也获得了上级领导续用的待遇，但从长远看却对学校的发展极为不利。

在学校管理中校长要尽可能地采用参与式决策。采用参与式决策其实是基于两方面的考虑：一是让教师的意见、观点、建议尽可能地被吸收进决策中去，以反映作为管理主体的教师的根本利益；二是从情感的角度来讲使教师感到由于被理解、被信任、被重视而受到情绪的感染，从心理上更加接受学校最终所做出的决策。