教学是一种创造

教学是一种创造

第五节　教学是一种创造

既然我们认定教学是一种艺术，就应当认定教学是一种创造。因为教师的教学艺术魅力之源是教师的创造力。没有教师的创造性劳动，就不会产生教学艺术。正如李政道博士说：“科学与艺术是一枚硬币的两面，它们的共同基础是人类的创造力。”通常，教师的教学创造性，主要体现在以下几个方面上：

一、优化教材处理

众所周知，大纲和教材是由国家统编的，教师无权更改，但教师对教材的处理、优化则是自己的事。导演对剧本的处理是一种再创造，与此同理，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而是要针对教材、课文、学生心理的特点，来一番科学的艺术的处理，从而形成可以操作的教学思路。这就是一个教学再创造的过程。

由于教师的教学创造力不同，这将会给教材处理上带来较大的差异。颇有教学创造力的教师不仅给教材赋予新意和活力，而且能从简驾繁，化难为易。反之，教学再创造力较差的教师，因为不能独立处理教材，他们或者是按教材照本宣科；或者是按参考书的内容搬来搬去。显然这种处理教材的结果，不仅不会赋予教材新意和活力，而且还会增加学生学习的难度，导致不良的教学效果。

所以，只有提高教师的教学再创造能力，才能优化教材处理，而只有实现了教材处理的优化，才有可能实现教学设计的整体优化。

二、选择教法和运用手段

课堂教学方法与手段的大忌是：单一化、程式化、公式化。那么，怎样才能超凡脱俗，使教法常教常新呢？这就要求教师不能墨守成规，而要勇于创新。要创新，就需要教师的创造力。

钱梦龙老师在文革后曾接教一个初二班，名为初中生，实属半文盲程度，文化基础、品德素质都极差。面对这样的现状，有一位教师想用小学课本为这些学生从头补起，学生自尊心受到伤害，就撕碎课本不学了。钱梦龙感到，不能差什么补什么，而应首先吊学生的胃口，让他们想学点东西，他先给学生说：“我和你们一样，过去学习也很差”。学生全笑了：钱老师和我们一样！感情拉近后又问：“你们感到最难的是什么？”答：“作文。”钱老师说：“咱们就教作文，我保证一节课就教会你们作文，都能得80分以上。”

第一节课教学生写家人。学生说怎么写，钱说，家里人说什么话，干什么事你就写什么。“不会的字怎么办？”“随便，用拼音代也行，空下来也行。我只有两点要求：一、标题要居中；二、文章要分段。”有学生问：“怎么分段？爸爸说的话为一段，妈妈说的话分一段，行不行？”钱老师说：“行！”学生交来作文本，钱老师当堂打分，只要符合两点要求，都给80分，再有点内容的，给90分。至于错别字、看不懂的内容先不管。这些学生过去作文从来都是20分、30分，现在都成了80多分，有人以为钱老师开玩笑，钱老师严肃地告诉学生，这不是开玩笑，你们都按我说的两点要求写了。懂得格式很重要，这是一个很好的开端。学生首先消除了畏难情绪，感到作文并不难。这样一步一步来，到期末，家长拿到孩子作文本时，后边几篇已经是正正规规、像模像样的作文了。

以上这个教例为什么会获得成功呢？这是因为钱老师没有采取“缺什么，补什么”的习惯教法，而是针对差生知识基础和心理特点的实际大幅度，降低要求，灵活而创造性去设计一种新的教学思路。因为它符合这些学生的实际，所以取得了预期的效果。由此看出，教师的创造性对于教学方法的选择和运用也是十分重要的。

三、教师的教学风格

著名作家孙犁说：“风格形成，带有革新的意义。”教学是一种艺术，教学风格就是一种教学艺术的创造。它是教师在教学中遵循规律，遍采百家之长后，结合自身实际进行突破和创新，看他教学有无创见性，是不是超越模式，走入艺术。

综观优秀教师的教学风格，有的教师善于抒情，讲起课来感情充沛，形象感人，使学生在强烈的感染中受到教育；有的教师擅长训练，讲课时，传授方法，指导实践，使学生在实践活动中增长才干；有的教师注重思维。授课时，巧设情境，启发引导，使学生通过积极思维增长聪明才智；有的教师追求生动，讲解教材引人入胜，出神入化，使学生在美的享受中获得知识。这些老师的教学魅力正是来自于自身的独创性。

机械模仿和“随大流”，是当前教师不能形成自己有个性教学特点的两大障碍。对于教学工作来说，完全相同的条件是根本不存在的，这就决定了教师既不能照搬照抄别人的经验，也不能因循守旧地承袭同一种教学方法，只能凭借自己已有的知识经验去领悟，去体会，去因人、因事、因时、因地进行创造，才能形成自己的个性风格。

“自成一家始风流”，教师没有必要“心长在自己肚子里，眼睛却长在别人的身上”。每个教师都能眼睛向内，去努力研究自身、认识自我就会发现，每个人都有自己的鲜明个性和独特的风格。这就要求教师应该显示自己的优势，亮出自己的绝招，爆出自己的“冷门”，演出自己的拿手戏。只有这样，教师才能各显其志，各显其才。

教师能创造吗？回答是肯定的。心理学家奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”但愿每位教师在深入教学改革，推进素质教育过程中，增强创造意识，做一个创造型的教师，不断地去挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我，超越自我，形成“与众不同”的教学风格，一级一级地登上课堂教学的崇高境界，一步一步地踏进教学艺术的辉煌殿堂。