优化教案编写

优化教案编写

第四节　优化教案编写

教案也称课时计划，它是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。由于中小学生的知识基础和认识能力所限，他们还不可能系统地、完全独立地直接学习教材，这就需要教师在教材与学生之间架起一座桥。这座桥就是课堂教学。为了让学生顺利通过这座桥，教师就要做好两个转化工作：一是把教材转化为教案，二是把教案转化为教学实践。可见，编好教案也是十分重要的。

一、教案编写的误区

目前，教师在编写教案中有如下误区：

（一）搬家式教案。这种教案是未曾备课，早有产物，不经自己独立思考，钻研教材，照搬教参来写教案。

（二）应付检查式教案。这种教案不是为了自己教学所用的，是为了应付领导检查采写的。从表面看，十分工整规范，而在教学环节的安排上只是应应景，点点卯，摆花架子。在教学内容的处理上，缺乏系统的整体观念，脱离学生的实际情况，或十分详细，或过于简略。

（三）缺少创新的教案。这种教案演戏传统教学方法，“五大环节”俱全，知识序列比较清楚，但没有创新，教法序列不清楚。

（四）题解、习题式教案。这种教案多反映在理科，前边是例题解法，最后是布置作业，具体的教学过程、步骤体现不出来，是一种残缺的教案。

（五）课本教案。这是在课本的空白处批注几笔的做法。这种教案对少数教学经验丰富和负担较重的老师，为了减轻负担，偶尔用之，未尝不可，对于大多数中青年教师可万万使不得。

二、教师编写教案的原则

怎样的教案才算是一个好教案呢？因学科不同，年级不同，教师不同，评价教案的标准也有所不同，不可能有固定的模式。通常，教师编写教案应掌握以下几项原则：

（一）符合科学性。教师要认真贯彻大纲精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程。

（二）加强创新性。教材是死的，教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。从课本内容变成胸中腹案，再落在纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，对别人的经验进行一番思考、消化、吸收，然后结合个人教学体会，巧妙地构思、精心安排，从而写出属于自己的教案。

（三）注意差异性。教学有法，但无定法。教学方法没有固定不变的，教师的教案就不能有统一的模式。一个好教案，无论是简还是繁，应立足于实际教学需要，适用于那一班学生，适合于老师自身操作。

（四）讲究艺术性。教案要构思巧妙，能让学生在课堂不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案设计不应是千篇一律的流水账，要巧妙构思，使其成为一篇独具特色“课堂教学散文”，或者是一幕幕短剧。

（五）强调操作性。教案是教师上课的一种方案，是“施工图纸”。它贵在使用，能操作。

（六）考虑变化性。教师在备课时应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑集中教学方案，出现打乱教案现象，也不要紧张，要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。

三、教案的内容构成

总的来说，教案应包含以下十项内容：

（一）课题（说明本课名称）；

（二）教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）；

（三）课型（说明属新授课，还是复习课）；

（四）课时（说明属第几课时）；

（五）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）；

（六）教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）；

（七）教学过程（或称课题结构，说明教学进行的内容、方法、步骤、措施）；

（八）作业处理（说明如何布置处理书面或口头作业）；

（九）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）；

（十）教具（或称教具准备，说明辅助教学使用的工具）。