为什么要进行课程改革

为什么要进行课程改革

一、为什么要进行课程改革

在该建议报告的核心部分，对“为什么要进行课程改革”提出了如下五项原则。

（一）理想与目标意识的再建

日本社会自战败以来经历了半个世纪，如今即将跨入新的世纪。由于前人的努力，日本国在废墟上实现了经济的复兴，许多人过着无忧无虑、自由自在的生活。然而，具有讽刺意味的是，这种状况反而给人以一种闭塞感。比如个人应当追求怎样的价值度过有意义的一生，今后的日本社会将如何建设等诸如此类的理想、目标意识，统统消失殆尽，人们在昏昏然中虚度人生。

将在未来21世纪生活的儿童们，通过今后的教育，不仅要认识过去，还要关注未来，去追求作为人的理想的生活方式，以及实现这一生存方式的社会模式。日本社会应当致力于构筑新的教育模式，使儿童们具有这样的精神准备：“自己的未来、自己所生存的社会的未来，都要靠自身的责任去创造。”

（二）克服由于“富足”带来的贫弱

在未来，日本的社会，无论在国际或国内，都将面临诸多考验。然而，生活在新时代的儿童，却从种种侧面表现出由于富足环境的培育所带来的贫弱性。正如许多人所指出的，这种贫困反映在直接体验方面、非社会性与个人中心主义、忍耐力与自我控制力的欠缺、秩序感与价值感的未成熟，等等。在今后的教育中如何克服这种源于“富足”的贫弱性以及如何培养真正的“生存力”将是未来日本社会面临的大课题。为此，有必要好好设计并提供这样的场所：诸如重视学校中的清扫活动与社区公益服务活动、多样的学校例行活动等，通过整个学校生活，锻炼儿童的身心。

（三）培养基于人权意识的相互尊重精神

要使日本社会真正成熟起来，就得实现这样一种状况：每一个人的人权都应受到尊重，谁都能以自信与自豪的态度度过自己的人生。为此，认识到任何人都拥有作为人的基本的尊严是不可或缺的，并且基于这一认识，对于社会中弱势的人应平等相处，加深对弱势群体人员的思想与生活习惯的理解，彼此尊重地生活。此外，整个社会必须致力于改变对于女性的歧视。

为了培养这种涉及多方面的人权与共生的意识，应当探讨教育的应有模式，创造一个“拥有自信自豪、彼此尊重对方共同生活”的社会。

（四）改革学校生活，使学生拥有高尚的心灵与充实感

在当今各地的学校里，到处可以看到令人痛心的问题：“厌学”、“逃学”、“欺侮弱者”乃至自杀。现今的儿童现状与学校现状之间的上述种种不协调，在日本已是一个不争的事实。对于儿童来说，过分强调学校生活为将来作准备，便会使他们形成同眼前现实的充实相去甚远的性格。这是一个需要从根本上解决的大问题。

为此，学校教育必须进一步充实研修活动，在致力于设计多种教育咨询机会的同时，每一个教师必须明察并理解儿童的内心世界。其次，对于上述问题的根源——学校生活、家庭生活的基本模式必须加以探讨，教职员与家长携手合作，共同谋求现状的改善。再次，通过学校的课时表与班级编制方式的改进、不同学年的联合活动、同社区年长者的联系等等，重新构筑儿童的学校生活模式。

（五）从长年的应试重压下解放出来

人们可以看到这样一种严重的状况：大学升学率大幅度上升之中，争相投考名牌学校、名牌大学，儿童从幼小时期就开始为应试而疲于奔命。为此，偏重于表面的知识、理解、技能的学习，不仅在学生之间诱发了视朋友为竞争对手的狭隘心理，而且助长了以校牌（学校牌子）取人，把人等级化的偏见。

然而在现实中尤其在企业录用新人过程中，以校牌取人的信仰正在消失。与此同时，大学升学考试的模式，也在进行多种改革尝试。然而无论家长抑或学生都未能充分认识到这种现实。

毫无疑问，如若学生们还未能从应试造成的过重压力下解放出来，要培育顽强地生活于新时代的年轻人就不可能成为现实。因此，必须变革教育工作者的意识，改革相应的一系列升学考试制度。同时，鼓励大学办出特色，排除就业和升职时讲究名牌学校意识的干扰。