为赞美注入夸张的成分

为赞美注入夸张的成分

为赞美注入夸张的成分

“不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有，小题大做，给予夸张，以唤起孩子的自信心。”

这些话是卡尔·威特所说。一些教子无方、束手无策的父母们，不妨从中吸取些有益的东西吧！

在日本，铃木是一位家喻户晓的人物。他之所以声名鹊起，是因为他找到了教孩子学说话学走路的最佳教育方法，每年培养六七百个和莫扎特同龄水平的神童。

一天，一位年轻的母亲不远千里找到铃木，愁眉苦脸地说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”

铃木简单地询问了一些情况后，跟着那位母亲到了她家。原来孩子只有五六岁。

母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听听。小男孩听说面前的人就是铃木大师，心中有些害怕，吱吱呀呀拉了一遍，简直不像一首乐曲，而是青蛙鼓噪，甚至还比不上平常的水平。

母亲的脸色非常难看，连头都不敢抬起，更不敢请求铃木指点他的孩子了。谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“天哪，你拉得太好了，太优美了，你再拉一段给我听听好吗？”

孩子激动得满脸通红，接着又拉了一段，比第一遍好一些。母亲在一边看得瞠目结舌。拉完了，铃木又是鼓掌又是赞扬。

到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里。母亲送铃木走的时候，说：“铃木先生，我真的搞不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢？明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他？”

铃木回答道：“你要知道你孩子的心灵已经受伤了，我是在治他的心病。你有没有发现，我第一次夸奖他时，他的眼睛一亮，这说明孩子受到了震动，心灵开始转变了，感觉找到了。”

后来，铃木专门辅导这个孩子。再后来，这个孩子还举办了独奏音乐会。

爱自己的孩子是连母鸡都可以做到的事情，然而采取什么样的教育方式才能达到更好的教育效果，并非每位父母都能选择好。通常帮助孩子改掉不良行为习惯往往采取鼓励的方式更好，爱和教育存在密切的内在联系，爱是教育的出发点，也是教育成功的基础。激励是教育手段与爱的延伸，更重要的是孩子渴望得到激励与爱。在孩子取得哪怕是一丁点儿进步时，做父母的不妨在赞美时夸张一些，这样可以增加孩子的成就感与自信心。

美国有一种自然教学法，只要是孩子乐意做的事，家长、老师的评价永远是这样的话：

太好了，除了不对的地方；

太优秀了，总共4只蝴蝶，只是少数了两个；

太好了，10道应用题只错了9道。我像你这么大的时候，连想都不敢想啊；

太棒了，只不过把“嘴”念成了“堆”。

除了上述这种教育方法外，在美国低年级学校里，每个老师都学会了对孩子竖大拇指，两三岁的孩子学会的第一个动作就是竖大拇指，向同伴表达自己的爱。每位老师，给学生批作业的时候，总是习惯性地画个神采飞扬的大拇指，赐予孩子力量。

专家评语

孩子的心灵是脆弱的，弱小的生命常常担心自己不行。“太好了”3个字，就是给孩子们服下了一粒定心丸，使他们有勇气去做更多事情，所以在孩子取得进步时，应该及时给予带有夸张成分的赞美。

实际成人也是如此，一个人只要被称赞，心里一高兴，干劲一来，就可以发挥出超乎平常的能力。反之，一个人的努力和成绩不能得到应有的赞赏，也就是说当“报酬”不存在时，兴致就不会很高，就不可能爆发出超凡的能力。这是人类心理的一面，也是任何人无法改变的。

孩子生理和心理都处于成长阶段，他们的耐力与毅力都不强，取得阶段性的成绩，及时得到赞美是相当重要的。尽管谈不上什么超常发挥，但潜力却是无限的。孩子在活动中，家长、老师、同学等“重要人物”对其的评价密切相关，家长、老师如果夸张地给予赞赏和鼓励性的评价，孩子就会体验到成就感，从而增强自信心。

献给父母的忠告

由于年龄尚小，孩子们确实不知道父母的赞美含有多少“水分”，但鼓励愈多，孩子的成就感愈大，自信心也愈强；因此，父母赞美孩子时不妨添加一些“夸张”的成分。