赏识孩子的聪明何错之有
10.赏识孩子的聪明何错之有
当孩子们考了优异的成绩，家长们最直接的表现就是说：“宝贝儿真聪明，又考了第一名。”殊不知这是赏识教育的又一大误区。
美国《个性与社会心理学》杂志的一篇文章指出：如果孩子在校成绩好或天资聪颖而经常受到赏识，这可能对孩子有害无益。如果孩子因为学习成绩优异而经常获得赏识，其结果就完全可能使他们形成这样一种观念：与其学习新的知识而吃苦，不如追求高分而获得赏识。
研究结果表明，不论是男孩还是女孩，不论来自哪个民族，也不论他们生活在农村还是城市，赏识对大多数孩子都是适用的。
这些研究结果能够解释这样一种现象：为什么一些很聪明的女孩子在低年级时学习成绩很好，可是在升到高年级之后学习就落后了。原因就是：老师们可能进入了这样一个误区：就是当老师在赏识这些女孩子聪明伶俐的同时，很可能也抑制了她们的学习动力，因此这种才女的成功率也相对减小。
因此，赏识孩子，与其赏识他们聪明，不如赏识他们努力。因为聪明是天生的，是很难改变的；而努力是一种行为，只要发挥自己的主观能动性，这是每一个人都能够办到的。
一位女老师给我们讲了这样一个故事，这个故事对赏识是一个很好的范例，介绍如下：
那天，我一个人在办公室里批改作业。
办公室的门被轻轻推开，班长陈海走进来对我说：“杨老师，杨东梅在自然课上不听吴老师的话，吴老师请你过去一下。”
我一听，气不打一处来，又是她！开学以来，她“好戏连台”：军训时，她不听教官的话，不参加训练，私自行动；在食堂，她拿起吕校长的胸卡仔细地瞧，大声读胸卡上的姓名，使我这个班主任很难堪；在班里，她不仅吐唾沫到同学脸上，还动手打人，我一追查，她就把责任推到对方身上……现在竟然又大闹课堂，这怎么得了！
我赶紧跟着陈海走到教室门口，当我透过门上的玻璃，看到杨东梅已经坐到自己的座位上了。为了不干扰上课，我决定对这个事件进行“冷处理”……可是第二天中午，上体育课的王老师告诉我，杨东梅上课不守纪律，什么事都要按她的意思办，否则就闹课堂。杨东梅还说，如果再不按照她的“安排”，她就不到这儿上学了……
我在想，这可不是她这个年龄的孩子所应有的表现。一个8岁的孩子，她究竟在想些什么？她为什么有这些不符合她年龄的举动呢？我找到杨东梅的招生老师，向他了解杨东梅以前的情况。
招生老师告诉我：杨东梅的父母因为生意忙，请了一个保姆照顾她和弟弟，她上学之前，没有接受过学校教育，父母对她的教育也很少，只是由保姆教她一些一年级简单的东西，基础差，行动散漫……
听了招生老师的一席话，我不由反思起我在这之前对待杨东梅的教育态度和方法，以前杨东梅每次犯错误，我都是就事论事地处理，从未往深处去思考。现在看来，要教育好这个未接受过一天学校教育的二年级学生，非得“良方”才行。
国庆假后的第一个班队会上，孩子们坐在教室里，我让他们先想一想自己在9月份做的哪些事违反了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，然后再帮别的同学找一找。在这场批评和自我批评班队会上，同学们发言激烈，对自己的问题认识得比较清楚，改正缺点的决心也很大；对别人的问题提得尖锐，尤其把杨东梅犯的错误如数家珍似的报出来，几乎每个学生都站出来指责她。可是杨东梅呢，面对同学的指责，横眉冷对，竭力争辩，毫不畏惧。看到她那“死不悔改”的样子，我不禁佩服起她来，好一个勇敢的女孩！尽管势单力薄，她却在努力地保护自己。
我宣布，批评和自我批评暂告一段落，下面进行“表扬和自我表扬”。
这一次交流时，孩子们对自己的优点说得很少，对别人的优点说得比较多，而优点最多的同学也是杨东梅，如：帮助同学，自己的小衣服自己洗，床铺整理得好……再看杨东梅，刚才那个严阵以待的架势已经不见了，一副羞羞答答的表情，不过嘴巴还是没停，然而说的却是一些“我没做”、“我的事应该自己做”之类的谦虚话。
看到这种场面，我突然来了灵感，非常动情地对全班学生说：“同学们，杨东梅是不是很棒的同学？”
学生们高声回答：“对！”
我又大声表扬杨东梅：“杨东梅同学，你很棒！知道吗？”
杨东梅没回答，但是她满脸惊愕！
我接着说：“同学们，我们班还缺一位纪律委员，谁当比较好？让杨东梅试一试怎样？”
一位同学说了自己的看法：“老师，纪律委员对自己要求最高，杨东梅……”
我说：“同学们，大家的担心是对的，但是老师坚信杨东梅能管好自己，又能管好大家。那么让杨东梅试当纪律委员到底好不好？”
“好！”
学生声音干脆利落。小学生是最喜欢听老师的话的，所以我的决定很快就通过了。
从此以后，我不断利用杨东梅那好强的性格特点和纪律委员的“头衔”作催化剂，对她的行为举止不断地进行“规划”，使她言有礼，行有貌。现在的她爱学习了，遵守纪律了，虽然有时还犯一些错误，但对一个8岁的孩子来说，这已经是很正常了，哪有孩子不犯错误的呢？
雅斯贝尔斯说：“真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，教育是人灵魂的教育，而非知识和认识的堆集。”
每一个父母都应该明白，孩子犯错是最正常不过的事，就好比人活着要吃饭一样正常。但是怎样引导孩子少犯错，不妨从赏识孩子的优点开始，不是赏识他或她的聪明，而是赏识他或她的努力，这比赏识他们的聪明更重要。
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