教育促进智力发展的重要性
10.教育促进智力发展的重要性
生物遗传特征为智力发展提供了可能性，而教育则使这种可能性变成现实。环境对人的智力发展是有影响的，而这种影响往往是无计划的、无思想的。而教育则是根据教育者的特点，采用一定教育方法，按照儿童的心理发展规律有计划有步骤地施加影响和引导，使儿童获得系统的知识，促进儿童智力的发展。
家长和学生都很明白学校教育对促进学生的智力发展、对学生学习成绩的提高的重要性。
现在很多家长尽管经济条件并不富裕，但为了孩子智力的发展，为了孩子能有好的学习成绩，为了孩子的前途，他们想方设法、千方百计为孩子能进入好的小学、好的中学而奔波忙碌。每年四五月份，家长们就行动起来，利用各种社会关系、人情关系找好的学校的有关领导，希望孩子能进入好的学校。这就是择校热愈演愈烈的很重要的原因。
据我调查，北京市的一些重点中学每年的高考成绩就是比普通中学高，重点大学考入率就是比普通中学高。据我的调查，北京市某区中学的一类校、二类校、三类校在区里统一出题的情况下，一类校的考试成绩就是比二类校好，二类校的考试成绩就是比三类校好。我与某三类校中学老师交谈，他说我们三类校的优等生的考试成绩与一类校的差生考试成绩差不多。
当然北京市中学的一类校、二类校、三类校是历史上形成的，是有历史原因的。逐步改变这种不合理的结构，这无疑是解决择校热的根本措施。北京市一类校、二类校、三类校的存在本身对学生就会产生不良的影响。一类校的学生就容易产生优越感，甚至有的产生骄傲自满情绪。而三类校的学生很容易产生心理压力，产生自卑感，自信心降低。
谈到教育对智力发展的作用的时候，我们不能忽视家庭教育对智力发展的作用。在家庭教育中，早期教育对儿童智力的发展是极为重要的。
开发儿童的智力资源不应从小学开始抓，而应从幼儿教育阶段开始抓。只要幼儿的智力获得充分的发展，他们的学习成绩就会提高。有的学者研究提出，对刚进幼儿园的幼儿就进行数数、拼写、阅读、加减的训练，结果这些幼儿不仅能够学会这些教材，而且提高了学习能力。早期的学习和经验可以使儿童中等智力水平提高到高等智力水平，低等智力水平提高到中等智力水平。
早期教育的第一任教师就是孩子的父母。
父母如能成为名副其实的孩子的第一任早期教育的老师，孩子的智力就会得到充分的发展。同时父母又是孩子非智力因素与心理健康教育的第一任老师。一个在早期的智力教育、非智力教育、心理健康教育方面称职的父母，你的孩子的智力、非智力和心理健康都会得到正常的、充分的发展。如果你的孩子具备了优良的心理素质，他的学习成绩也一定很好。
我认为，若想让自己的孩子进入好的小学、好的中学，入学时不为择校而疲于奔命、伤透脑筋，就要做称职的父母。称职的父母不是谁都可以做到的，是要经过学习的，至少得学点基本的早期教育的心理学知识与教育学知识。
谈到学校教育的问题，我想谈如何改变我们的外语教学。我们几代人在外语学习方面饱尝酸甜苦辣。中国的学生学习外语没少下工夫，很多学生考硕士相当多的时间用在外语的准备上，很多准备考博士生的学生也是把很多的时间用在外语准备上。但他们的外语考试成绩大多都不很满意。所谓不满意是他们在外语上所下的工夫与他们所得到的考试成绩是不相称的。究其原因，主要是缺乏外语学习的环境，错过了外语学习特别是口头语言学习的敏感期。
我观察到，一些留学生的孩子四五岁去日本，一年之内，标准的日本话说的能力、听的能力远远超过在日本三四年的父母。九岁或十岁去日本的孩子，在日本的小学跟着日本孩子一起学习一年，日语基本没有问题，远比在日本四五年的父母的口语水平高。这些孩子经常纠正其父母在日语上发音的错误。我就见过一位刚去日本一年的九岁的中国儿童，常常纠其正在中国××大学日语专业毕业又在日本工作了三年的妈妈的日语发音。
外语学习敏感期非常重要，错过这个敏感期，外语学习特别是口语学习往往事倍功半。抓住外语学习特别口语学习的敏感期，就会事半功倍。生活在北京四五岁的小孩也没经过专门的语言发音训练，都会说一口纯正、标准的北京话。一位叫大山的加拿大籍学生在北京大学学习，中国话讲得很棒，常常在中国电视台出头露面，有时还和中国演员一起说相声。尽管他的中国话说得很流利，但中国人听起来他的语调仍缺乏中国话的味道，这是很难改变的。正像外国人说我们中国一些成年人说的是中国式的英语、中国式的日语一样。
是不是中国儿童在国内就无法学到真正的、地道的外语呢？我看也不见得。方法是有，就看下不下工夫了。只要我们下决心，在中国的学校内创造学习外语的环境和气氛，在中国的学校内是可以学到地道的外语的。
多少父母望子成龙、望女成凤啊，但方法不对头，往往是白忙活。若想孩子学到地道的外语，某些家庭现在就具备学好外语的条件和气氛，就看想不想利用、会不会利用、怎么利用了！
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