课余活动与创造
第四节 课余活动与创造
大学生正值长身体、长知识的发育时期,尽管肩负着繁重的学习任务,但他们仍有过剩的精力。因此,大学应当创造条件,为他们提供充实的课余生活,一方面陶冶他们的兴趣与情操,另一方面又通过课余活动开发他们的创造力。
1.大力提倡学术社团活动
不少大学开展第二课堂活动,收到了良好的效果。何谓第二课堂呢?第二课堂当然是相对于第一课堂而言的,如果我们把教学计划以内的教学活动称作第一课堂的话,那么教学计划以外的与学习有关的活动,我们就称之为第二课堂。第一课堂对于培养合格的大学生是重要的,而第二课堂的作用也是不可忽视的。第二课堂的重要性在于培养学生广泛的兴趣,交流信息,增长实际的才干,以弥补第一课堂之不足。
学术社团活动是开展第二课堂的主要形式,也是培养大学生创造能力的园地。学术社团活动可以按专业组成,也可跨专业建立。参加社团活动要坚持自愿的原则,不应当强迫学生参加某一社团,但每个学生应当参加自己喜爱的社团,一个不关心社团而只会死读书的学生,是很难适应未来需要的。
开展学术社团活动一定要依靠学生,充分发挥他们自我设计、自我教育和自我管理的作用。经验证明,在大学生中倡导成立学术社团是容易的,但要坚持下去并切实开展有成效的活动是困难的。关键的问题是要发现和培养一批积极分子。这批人要有组织管理才能,要有牺牲自己的精神,要像晶核一样凝聚一批志同道合的活跃分子。大学生是流动的,随着毕业生的离去,必须做好学术社团骨干的接替工作。形势在不断变化,大学生的组成和他们的爱好也在不断变化,因此一个学校的学术社团也会发生变化。一所大学要花力气办好几个有代表性、有影响的学术社团,发挥它的骨干作用,至于一般性的学术社团,可以放手让学生自己去办。也许有些学术社团停办了,但另一些社团又会兴起来,这种新旧交替的现象是完全正常的。
2.开展丰富多彩的文娱、体育活动
也许有人会感到奇怪,文娱、体育同创造力的培养有什么关系呢?按照传统的观点,培养学生的智力主要是靠读书,书读得越多则越有学问。其实,这种看法是片面的,完全忽视了文娱、体育对发展人的智力的作用。美国阿瑞提在分析创造基因时,把文化手段列为第一个因素。他认为:“想促进创造力的政治领导人必须促进文化手段的存在与发展。”[9]这里所说的文化是大文化的概念,包括了文学、艺术、电影、新闻、图书和教育等。
文娱活动包括文化和娱乐两大部分,它的主要功能是陶冶人的思想情感和欣赏美的能力。青年人正处在身心发育时期,加强文娱活动,对于全面开发他们的智力是非常重要的。美感是培养创造型人才和促使科学家进行科学探索的重要心理因素。美的力量是巨大的,它可以唤起人们去探索未知领域的欲望,同时又可以启迪一个人怎样去进行探索。也就是说,以科学美作为准则,充分地运用想象力去提出各种新观念和新思想。大自然既是一切艺术作品和美感的源泉,同时又是科学发明创造的源泉。
物理学家玻恩(Max Born,1882—1970)说得好:“我个人的经验就是,很多科学家和工程师都受过良好的教育,他们有文学、历史和其他人文学科等方面的知识,他们热爱艺术和音乐,他们甚至能够绘画或者演奏乐器……”也许在玻恩那个时代有这样兴趣广泛的科学家,可是现在恐怕不多了。我痛感现在大学生的文化生活太贫乏了,他们的文化素质太差了,因此加强文娱活动更显得必要。
体育课和业余体育活动是培养德、智、体全面发展的人才的重要组成部分,它不仅能增强青年们的体魄,而且还能培养他们坚强的毅力,造就良好的创造性的品格。例如25岁的大学生李朝林发明了足球棋,并获得了发明专利权。他本是学习机械专业的,但自幼喜爱足球,是校足球队的守门员,为救险球摔碎过眼镜。他善于思考,也勤于钻研,仅用了一年多的时间,就发明了棋理高深和娱乐性强的足球棋。事实说明,大学生通过业余文娱体育活动,不仅可以培养创造性的品格,而且还可以作出发明创造。
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