师生合作，实现课堂目标

师生合作，实现课堂目标

第五节　师生合作，实现课堂目标

教学是师生之间的双边活动，是师生合作共同实现教学目标的过程。在教师充分发挥主导作用的同时，应该让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。这是新课程下的教学要求。

那么，教师如何才能在具体的教学实践中与学生进行有效合作，从而实现双方的共同进步呢？

1．创设问题情境

教师要根据学生心理特点和思维规律，创设客观探索情境，包括问题情境、直观情境、智力情境等，把以教师讲授为主的课堂教学方法，转变为教师引导下的师生互教互学式的合作学习方式。

有位老师在教“平均数”的应用题这节课时，一开始教师就创设了拍球比赛的生活情景。首先将全班学生分成两队，自己取队名分别为：“雄鹰队”和“八哥队”，然后两队拍球比赛。并请学生自己出个“招”，怎样比赛办法好？有的说：“每人拍一回，把每人拍的次数加起来。”有的说：“推选4人当代表，每人拍的次数加起来。”哪种办法好？同学们都认为第二种方法好。比赛开始，学生数数，教师板书在黑板上，结果雄鹰队4人共拍93次，八哥队4人共拍107次，八哥队获胜。老师说：“我支持弱者雄鹰队，再拍30次，加上原来的93次，雄鹰队共123次，OK！雄鹰队获取。”八哥队大声喊：“老师偏心，这样比不公平？”老师接着说：“你有什么好办法使比赛公平合理呢？”话音刚落，学生就沸腾了，都想挑战智力，跃跃欲试。有的说：“两队人数同样多，才能比较。”有的说：“算出平均数，再比较公平一些。”老师问：“平均数是什么意思呢？……”

这样不仅为教学的导入创设了良好的开端，而且将学生带入了轻松的环境中。学生在这种情境探索中感受到了数学之美妙，体会到了学习的快乐，同时学生的合作学习意识也得到了增强。

2．发挥学生在主动精神

教师要注意引导学生主动探索、合作交流，从而使学生获得积极的情感体验，达到解放学生的大脑和双手的效果。

来看下面的案例：

《搭石》的第一自然段：“我的家乡有一条无名小溪，……小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，我们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”

教材在《语文园地六——我的发现》中对“脱鞋绾裤”一词通过小林的话是这样说的：我发现查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。初学《搭石》这一课，我不知道“脱鞋绾裤”中的“绾”字是什么意思，就查了字典。字典中的解释是“把长条形的东西盘绕起来打成结”。我就知道“绾裤”是卷起裤管的意思。再读读课文中的句子，眼前仿佛出现了人们脱掉鞋子、卷起裤管的情形。

而上课时，一位学生也学着小林的样子查起《新华字典》来，他“咦”了一声，把查的结果给我看：“绾”在字典中有两个解释，一个是“把长条形的东西盘绕起来打成结”；另一个是“卷”，并举例“卷起袖子”予以说明。他不解地问：我们解释为“卷起”不是更容易理解吗？为什么要解释成“把长条形的东西盘绕起来打成结”？

我也认为《语文园地》中小林的发现比较牵强，于是，课后便与几个学生直奔新华书店查找工具书，共同来探讨“绾”。

我找来《说文解字》，一查，得知：“绾，恶也绛也，从纟官声，一绡也。”也就是说“绾”是形声字，“纟”为形，“官”为声。我便向学生们解释“恶也，绛也”，是一种较为粗浅的绛色；而“绡也”指的是称为绡的织物。“绾”的本义中并没有“把长条形的东西盘绕起来打成结”和“卷”这两个意思。

这时，一个学生查阅《新华大字典》（商务印书馆）时，有了这样的发现：“绾”后引申表示为系、挂，即（将长条形的东西）盘结起来；又引申表示卷起。他一边说是和《新华字典》差不多，一边递给我。

我告诉他们，从我们查找的三本工具书来看，“绾”的本义是一种较为粗浅的绛色和称为绡的织物，而“把长条形的东西盘绕起来打成结”和“卷起”都是它的引申意思。我和他们一样，认为可以直接将“绾”解释为“卷起”。

通过主动探索，学生不仅增长了见识，了解了祖国文字的灿烂历史，而且还充分发挥了他们的主动性，提高了学习兴趣。同时教师也在这一过程中得到了学习和提高。

师生合作既是一种教学方式，也是发挥学生主体性的重要手段。教师只有不断加强教育理论的学习，转变陈旧的教育观念，创设良好有趣的教学情景，引导学生自主探究与合作交流，使学生被动接受知识为主动探索问题，把教学过程变成学生主动发现和师生共同探讨问题的过程，才能使师生双方在合作中共同提高、进步。