肯定你的学生

肯定你的学生

第四节　肯定你的学生

有两个7岁的男孩，一个叫布鲁斯，一个叫大卫。他们都有一个非常爱他们的妈妈。他们以完全不同的形式开始每天的生活。

布鲁斯每天早晨醒来第一件事，就是听到“起床，布鲁斯！你上学又要迟到了。”

布鲁斯起床后，自己穿好衣服（没穿鞋），进来吃早饭。

妈妈说：“你的鞋呢？难道你要光着脚去上学吗？……看你穿的是什么！蓝毛衣配绿T恤太难看了……布鲁斯，亲爱的，你的短裤是怎么搞的？怎么撕开了？吃完早饭你去换了，我的孩子不能穿破裤子去上学……倒果汁要小心，别撒得到处都是！”

布鲁斯把果汁倒撒了。

妈妈很生气，边拿来抹布收拾，边说：“真拿你没办法。”

布鲁斯嘴里叨叨着什么。

“说什么呢？”妈妈问，“你还叨叨？”

布鲁斯安静地吃完早饭，换上裤子，穿上鞋，收拾好书包，准备去学校。妈妈把他叫住：“布鲁斯，又忘拿午饭了。我看脑袋要不是长在你脖子上，你也会忘的。”

布鲁斯拿上午饭，又准备出门，妈妈提醒他：“今天在学校表现好点！”

大卫住在马路对面。他每天早晨醒来听到的第一句话是“7点了，大卫。你想现在起床，还是5分钟以后？”大卫翻个身，打了个哈欠，“5分钟以后。”

接着，他穿好衣服准备过来吃早饭，但还没穿鞋。妈妈说：“嗨，你已经穿好了，就剩下鞋没穿了……哦，短裤接缝这里有个洞，快开边了，你是站着我来缝呢，还是脱下来？”大卫想了一下，说：“我吃完早饭再换。”然后坐下，开始喝果汁，撒了一些。

“擦桌子的布在水池边上。”妈妈边准备午饭边对大卫说。大卫拿来布擦掉果汁。他吃早饭的时候和妈妈聊了一会儿。吃完了，他换下短裤，穿上鞋，收拾好书包，准备去学校。没带午饭。

妈妈叫住他，“大卫，午饭！”

他跑回来拿午饭，谢过妈妈。妈妈把午饭递给他。说：“再见！”

布鲁斯和大卫在同一个班。老师在班上对同学说：“孩子们，你们已经知道了，我们下周有哥伦布发现美洲纪念日的演出。我们需要一个志愿者，画一个欢迎横幅挂在教室门口。还需要另外的志愿者在演出结束后，给客人倒柠檬水。最后，我们需要有人去三年级其他班，简单介绍我们的演出活动，邀请他们来观看，告诉他们时间、地点。”

有的孩子很快就举起手来，有的试探性地也举手，也有同学没举手。

故事就到这儿，我们就知道这些。后来发生什么了，大家只能猜。花点时间想想下面的问题，问问自己：

1．大卫会举手当志愿者吗？

2．布鲁斯会吗？

3．孩子对自己的看法以及他们愿不愿意接受挑战或冒险有什么关系？

4．孩子对自己的看法以及他们为自己设定什么样的目标又有什么关系？

现在你已经搞清楚自己的想法了。有的孩子想摆脱在家里受到的轻视，愿意在外面世界里接受挑战。也有的孩子在家里受到关注，但仍然怀疑自己的能力，害怕挑战。不管怎么说，在家里得到赞赏的孩子，比起那些得不到赞赏的孩子，他们的自我感觉会更好，更乐于接受生活的挑战，也更愿意为自己设立较高的目标。

赞赏和肯定孩子，会让孩子越来越了解和认可他们的能力。伟大的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应该尊重每一位学生，认可每一位学生。这不仅仅是一个个出自肺腑的赞词，一串串激人上进的心语；也不只是学生成功时会心的微笑，频频的颔首和惊喜的目光。它更应该是教师在学生失败时期待的眼神，挫折时劝勉的良言和犯错时宽容的暖语等等。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的肯定是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的肯定是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的肯定是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的肯定也是实现以人为本的有效途径之一。教师的肯定越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。