合理的课堂提问

合理的课堂提问

第二节　合理的课堂提问

全国著名特级教师于漪曾经讲过这样一件事情：她在讲《七根火柴》一文时，对无名战士临终前把火柴交给卢进勇这个细节描写，进行过三次教学设计。第一次设计时准备提问学生的问题是“这里运用了什么描写方法？”可是一想到无名战士伟大而崇高的思想境界，这个提问显得是多么苍白无力，于是又改成“无名战士说了哪些话？表现了他怎样的思想境界？”尽管这个问题也可以把学生的思维引向深入，但是这还是只是从问题的表面出发，学生不会从中受到震撼。于是于漪老师又进行了第三次设计，将问题改为：“无名战士留给人间最后一个动作是什么？留给人间最后一句话是什么？你从中感受到了无名战士怎样的情怀？”当这个问题提出来以后，学生们争先恐后积极发言，不仅使学生的思维活动得到了有效的训练，还使学生受到了强烈的革命英雄主义教育，收到了非常好的教学效果。

课堂提问可以激发学生的学习兴趣，帮助学生复习巩固所学的知识和技能，给学生提供一个发表看法和沟通、交流的机会，培养学生的思维能力和表达能力。同时，课堂提问还可以活跃课堂气氛，促进师生之间的情感交流，吸引学生的注意，有助于课堂教学活动的顺利进行。合理的课堂提问，是教师上好课的催化剂。

课堂提问的方法主要有以下几种：

1．知识性提问

知识性提问是考查学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。在知识性提问中，教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。

如：

矩形的面积公式是什么？

请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2．理解性提问

理解性提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。

例如：

你能说出水污染对人类的生存有什么影响吗？

用自己的话阐讲述《小桔灯》这篇课文的中心思想。

你能说明两次国共合作的历史背景有什么不同吗？

3．应用性提问

应用性提问是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。

请看下面的例子：

运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。

用千分尺测量一根金属丝的直径。

运用所学过的面积公式，计算你家里的面积。

4．分析性提问

分析性提问是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。

例如：

我国当前为什么要采取公有制为主体，多种所有制并存的经济制度？

为什么坏血病曾一度是海员的常见病？

《詹天佑》一文讲解后，设计这样一个问题：本文写詹天佑修筑京张铁路的事迹，表现了他是一个爱国工程师，为什么却用很大篇幅写帝国主义的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章表现的主题有什么关系？

5．综合性提问

综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。这种提问可以激发学生的想象力和创造力。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如……会……、如果……会……、结合……谈……、根据……你能想出……的解决方法、总结等。

假如《项链》中的玛蒂尔德没有把项链弄丢，你推测舞会后她的生活会发生变化吗？会有什么变化？

假如地球上的森林被砍伐光了，地球会发生什么变化？

你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？

6．评价性提问

评价性提问是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式。它要求学生能提出个人的见解，形成自己的价值观，是最高水平的提问。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对……有什么看法等。

请看下例：

通过《项链》这篇文章，你怎样看待法国各阶层人民的生活？

你怎样看待少女贞德的牺牲精神？

你是赞成这个结论还是反对这个结论？原因是什么？

课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，了解学生掌握知识情况，而且可以诱发学生思考，开发学生智能，达到培养学生综合素质的目的。教师要想上好课，合理的课堂提问就是必须具备的一项技能。