启发学生的思考

启发学生的思考

第三节　启发学生的思考

子曰：“学而不思则罔。”在现实教学中，我们经常会发现，有些教师也会注意到要让学生思考，但是往往只停留在表面上，不能有效地把学生的思考引向深入，不仅造成时间的浪费，还使学生失去一次极好的训练机会。

比如，老舍先生的《在烈日和暴雨下》一文的结尾有这样一句话：祥子哆嗦得像风雨中的树叶。对于这句话，很多教师在授课时都想到了通过设问让学生去思考，然而他们提出的问题却是各不相同：

1．这句话使用了什么修辞方法？

2．这句话写出了祥子怎样的情态？

3．请分析这句话的深刻含义是什么？

4．请结合当时的社会背景和祥子的悲惨命运，谈一谈你对这句话的理解。

分析这几个问题我们就会发现，前三个问题都属于浅层次的问题：第一个不用思考学生就会知道这句话是比喻的修辞方法；第二个问题是明摆着的，祥子当然是又冷又难受的情态；第三个问题倒是有深度，但是学生该朝着那个方向回答却很不明确，致使学生无法回答。只有第四个问题，学生才会有话说，才可以把学生的思维引向深入，使学生在自我体会中加深对文章主题的理解。

《凡卡》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第七单元的一篇外国作品，下面是一位老师在上这节课时的实录：

师：同学们，读了凡卡回忆的内容我们知道在他眼中乡下生活是快乐的、美好的，但乡下生活真的像凡卡说的那么美好吗？请再读一读他回忆的内容，从中找出答案。

生1：其实乡下生活并不像凡卡说的那么美好，文中记叙砍圣诞树这件事时有这样一句话“还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……”，“冻僵”一词说明凡卡当时也很冷，由此看出很苦。

生2：这一段中还有一处“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷”，圣诞节时天气是很冷的，更别说积满雪的树林里了，但就是这样每次砍圣诞树的任务都是让年纪大的爷爷去，这难道快乐吗？

生3：我也在这段中找到一句“爷爷冷得吭吭地咳”看出生活并不美好。

师：刚才大家都从砍圣诞树这段内容寻找，说明乡下生活并不快乐，那同学们还能从其他段落找出答案吗？

生4：文中第五自然段写“他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……”，这里写出了爷爷很苦、很可怜，那么冷的天还得守夜。

生5：还有第四自然段中“他是个非常有趣的瘦小的老头儿。”看出乡下生活并不好，如果乡下生活能过得去，爷爷就不会将凡卡送到莫斯科当学徒，如果乡下生活好，爷爷也不会那么瘦小了。

生6：第四自然段还写“爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人”“白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。”如果不苦能生活下去就不会给别人当守夜人，况且一般人都是白天干活夜里睡觉，而爷爷那么大年纪却只能在白天睡觉夜里干活，他干的是与一般生活不一样的生活，这些都写出乡下生活苦。

师：凡卡真的太可怜了，真令人同情。那他的信爷爷能收到吗？为什么？

生1：我认为不能，因为文中写信封上只写了“乡下爷爷收，康司坦丁玛卡里奇”，没写清具体的地址，况且也没有写邮编。·

生2：也没有贴邮票，没有邮票邮递员根本不会邮。

生3：我认为能，他太可怜了，说不定会发生奇迹呢！

生4：我认为不能，因为文中有这样一句话“邮车响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。”可看出邮差很爱喝酒，整天醉醺醺的，即使写清地址还不能保证信能送到，更别说没写清地址了。

生5：我认为也不能，因为文中最后以梦结束全文，我想它也应该有其深刻含义，意在暗示信是收不到的。

因此，我们在做教学的问题设计时，一定要切记不要使问题表面化，如果学生不经过思考就可以回答上来，那么这样的问题只会是表面上的热热闹闹，实际作用只是耗费时间而已。但是又要避免问题的无序性，学生不知道从哪一个角度来回答，也会失去问题的意义。在这个方法中最重要的就是要根据学生的回答，因势利导，逐步地把学生的思维引向深入，使学生在课堂上始终处于一种思维的状态，久而久之，学生的思维能力就会得到强化。