放宽对学生不必要的限制

放宽对学生不必要的限制

第四节　放宽对学生不必要的限制

“自由”二字是每个人都向往的。可是往往在课堂上，教师不知不觉就给学生套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂套上了无形的枷锁，令双方都非常疲倦。要想学生在课堂上能积极配合，我们老师就要像放风筝一样。把它们送上蓝天，自由飞翔；在起风时又能及时收线，回到陆地，给他们营造一个自由宽松的环境。

有位计算机老师讲述了这么一个案例：

学校新机房建好了，学生们一个比一个高兴，因为终于可以不用为等待开机和重启浪费时间、不用为蓝屏和死机郁闷恼火了，终于可以感受一下飞速上网的感觉了．于是在机房投入使用的第一节课，他们就迫不及待打开浏览器搜索那些小游戏，我看着他们那投入的劲，不忍打断他们，可是作为老师、身处课堂，我还是让他们马上关闭了游戏。可是这时候学生上课的心一点都没有，而且有抵触情绪，这时候如果讲课没有效果。于是我就告诉他们，老师仔细讲，你们认真听，谁先完成任务且保质保量，你就可以有5分钟的游戏时间，这时大家的兴趣来了，都让快点讲好让他们快点做。结果只用了不到30分钟的时间学生就大部分完成了教学任务，而且听讲认真，看来做什么都需要动力啊。

在以后的课堂中只要教学任务完成，我都会给学生留下5～7分钟的时间用来自由活动，他们可以游戏，查看新闻等等，在这过程中他们学会了怎么样使用搜索引擎，怎么样下载图片、文字、歌曲和软件。而这些是在他们升入高一年级才要学习的知识。

兴趣就是最好的老师，只要我们正确引导，放宽对学生不必要的限制，让他们充分发挥，就能达到事半功倍的效果。

在许多教师的眼中，认真听讲、遵守纪律的学生就是好学生，而那些大胆质疑、经常提出问题的学生却经常受到指责。这种教育模式在很多时候抹杀了学生好玩爱动的天性，结果，本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满想象和创造热情希望的学生变得墨守成规、孤陋寡闻。

来看下面这个案例：

一个星期四的下午，感觉头晕晕的，刚在三年级上了音乐课，闷闷的，特别没有力气，接下来是二年级的音乐课，这个班级是全校中最活跃的，进教室时我还是很担心几个调皮的孩子会不会在这节课给我出“难题”。上课前，我和孩子们说了情况，大家像小大人那样理解着我，着实令我感动！我告诉大家今天是一节欣赏课，大家多说说老师听着！我开始给大家欣赏《加伏特舞曲》。一开始大家都很认真地听着，我静静得观察着，有些同学的脚还随着音乐轻轻抖动，有些同学闭着眼享受着音乐。突然，在一片音乐声中，传来两声鸭子叫——嘎嘎。我皱了皱眉头：哎，你还是开始了。可好，两声鸭子叫，引出两声猪哼哼，又引出青蛙叫——呱呱，小鸟叫——唧唧，母鸡——咯咯。这下教室里就俨然是一动物园了。那领头的“小鸭子”见我不动，得意地离开了位置，学起了鸭子走路，不过我观察他还是很和着音乐节奏的。可这时音乐却结束了。

师：为什么大家听着听着学起了动物叫，还学着动物走路？是不是存心破坏课堂！（我佯装生气）

生（“小鸭子”）：不是的，老师别生气！我觉得这音乐好像里面有一大一小两只鸭子。鸭妈妈在前面走，小鸭子在后面跑。

生：不对！我觉得是小猪在吃午饭，它吃得很香，还直哼哼！

生：我认为是小青蛙在池塘边捉害虫。

生：老师，我觉得这个音乐可以跳舞的

生众：对！对！对！可以开一个动物舞会。

生；不对！我觉得不是在跳舞，是在劳动。就像七个小矮人就在深山里劳动。

师：哦？那你们为什么觉得音乐在跳舞，在劳动？

生：它们有弹性啊！一蹦一跳的，就是在跳舞。

生：它们会变花样，很好听！

生：老师！老师！他们一会儿快一会儿慢，我爸爸种田时就是这样的，而且我听出来他们劳动是还很开心的。

师：你们真能听出来，他们很开心吗？

生：当然，小猪的吃午饭当然开心啦！

师生：哈哈哈……

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。在课堂上我们只有充分发挥学生的个性和特长，不该规范的地方不予规范，使他们的身心不受任何条条框框的限制，才能让他们学得自由，学得轻松，同时也让我们老师教得舒心。