在宽严之间寻求平衡

在宽严之间寻求平衡

第五节　在宽严之间寻求平衡

云南剑川人赵藩在成都武侯祠写了一副对联。这副对联是：能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审视即宽严皆误，后来治蜀要深思。这副对联赞扬了诸葛亮执法严谨，审时度势，实事求是，宽严结合的方针。作为一名教师，在向学生施教时，也非常有必要借鉴一下这副对联给我们的启示，把握好课堂中的“宽”与“严”。

来看下面这个案例：

我接手的五年级三班是学校出了名的纪律差的班级，才开始任该班英语老师时，我就怀着没有教不好的学生的信念，每天饱含热情、笑脸相迎的走进教室，可是结果并不是我想象的那么乐观，孩子们根本就不买账，因为以前的英语老师都是整天板着个脸凶巴巴的应对他们，而今觉得这个老师不凶，便开始逍遥了。接下来的日子我还是以这样的信念坚持着，可班级的状况不但没有改善，孩子们反而更加疯狂，除了主学科课堂纪律与学习态度稍微好一些以外，英语课上纪律差、作业不认真完成，根本就不把老师说的话放进心里。这时，我在想，完全以温和的态度对待学生不可行，于是，我接着采取了相反的措施。

每天我就放下了脸，板着个面孔，用命令的口气对孩子们说话，做错事情的严肃处理，这样的方式在初实行时好像还很管用，孩子们开始以为老师是说着玩的，都不理不睬，后来见我严肃处理了几名违反纪律的同学，便有所好转。但是，这样的方式是把孩子震住了，同样也带来了诸多麻烦，孩子们上课也不爱回答问题了，更不爱参加课堂活动，整个班级没有生气，孩子们好像每天都心事重重，害怕自己犯了错误。我又在审视自己的管理方式了，看来像法西斯式的管理办法不能用于学生之中，于是，我便找班级同学谈心，了解他们需要什么样的方式；找爱起哄的同学聊天，同时，在班级建立“每月之星”评比，把表现改善最大的同学定为明星，在班级表扬，并重奖，如：赠书，同时在书上写下鼓励的话；在同学们的作业本上耐心的写下鼓励的话语与薄弱的地方；经常与家长保持联系，让家长了解孩子学习状况；每次进教室我还是饱含热情，但该严肃的地方我还是严肃起来；对于做错事情的学生，我还是严肃处理，但下来之后还要专门找该学生谈，让他自己找出自己的不足与改进的方法；把尽量多的时间留在教室和学生一起，了解他们的思想与需求；同时，还利用班会、午会时间进行思想交流……

这样坚持了两个多月，孩子们有所改善，虽然英语课堂还是存在诸多不足，但我看见了孩子们的进步，看见了他们对老师的理解。

对于学生在课堂上的一些与课堂要求背道而驰的行为，教师既不能置之不理，放任自流，也不能锱铢必较，有违必究。过宽和过严，都是课堂管理的大忌。作为一名合格的老师，要想成为一个优秀的课堂管理者，就必须有所创新，在宽与严之间求得平衡。

那么，教师如何才能使课堂管理“宽严”有度呢？

一是要严而有度。学生“亲其师”才能“信其道”，对于学生严中要有爱，严中要有度，严中要有循循善诱，严要符合学生身心和谐发展规律。只有这样，学生才能接受你、认可你，遵循你的教导。如果苛刻的严格，反而给学生造成心理压力，产生逆反心态。

二是在课堂管理上要始终保持公平、公正。同样一个错误，不能因为它发生在一名优等生身上就“抬手”放过；而发生在一名差生身上则一看就烦，劈头盖脸就是“一顿”。这样处理很容易导致学生口服心不服，对老师充满了抱怨，甚至产生逆反敌对心理。我们在课堂管理上一定要谨记：在任何事情面前，孩子都是一样的，“一视同仁”是我们工作的标尺。

三是课堂管理要讲求科学性、艺术性。同样一件事情，有的教师布置，孩子就乐意做；而有的教师布置，很多孩子就“撅着嘴”做。这里面充分体现了老师课堂管理的科学性、艺术性。而有的教师在这一方面能力显得非常欠缺，在僵硬的氛围内，让学生难以接受。这些教师必须要注意提高自己在这方面的能力。

清代的冯班曾说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”孔子也说：“温而厉，威而不猛，恭而安。”凡事过了头，都会走向反面。我们在课堂管理上也是同样如此，因此做到宽严有度是极为重要的。