当下教学反思的特点

当下教学反思的特点

第二节　当下教学反思的特点

当下国内教学实践中的反思活动，多半是“对实践的反思”。这类反思的主要特点是选材涉及的问题少，内容较单纯，所以篇幅较短，结构也很简单，写作格式没有统一规定。但是因为是教学反思，教师是反思的主体，所以一般以第一人称叙述。其写作形式大致可以分为两种。第一种较简单，一般采用的是“叙事＋议论”的方式，议论部分要充分，深入分析事件本身，还有作者自己的思考见解。第二种是“教学实例＋得失分析＋理性思考”，重点是理性思考，思考的内容涉及一些有建树的问题，并具有普遍的指导意义。

简单来说，这些教学反思可以概括为关于教材使用的反思、关于授课过程的反思和关于课下交流的反思这三类。

1．关于教材使用的反思

教材是教学实施所使用的材料，教师对教材要有透彻的了解，首先看教学目标的制定是否反应了知识、能力、情感态度与价值观这三维目标。教育发展到今天，对学生的教育已经不单停留在知识的传授上，更注重能力的培养和丰富的情感体验。学生是教师为未来培养的人才，未来需要的是全面发展的人才，而不是书呆子，所以教师的教学就该着重三维目标的相互关联和渗透，并有机融合在教学过程当中，成为课堂教学的灵魂。

其次是对教材的知识点的把握要准，教材的深度分析要到位。教师不是讲教材，是利用教材培养学生能力，所以用哪个知识点才能达成目标？教材还可以进行怎样的深度分析？怎样才不是死用教材而是创造性的应用教材？这些都是教师应该认真反思之处。只有正确的掌握了各个层面之间的关系，才能使课堂效率最大化。

2．授课过程的反思

授课过程是教学活动最主要的环节，教学目标的出示、教学方法的选择、教学过程的设计、重难点的突破、学生学习积极性的调动等等，都在教师反思之后趋于完美。授课过程关乎学生的学习效果，在授课过程中，教师一定要注意与学生沟通，只有沟通，才避免满堂灌的传统教学模式的弊端。沟通是教师课堂上的必备行为，教师所讲授的内容学生到底接受了多少，要通过沟通来了解。学生学习的积极性也需要师生间的沟通来调动。现代课堂需要活跃的课堂，也需要有效的课堂，把课堂怎样交还给学生？怎样引导学生思考？这都需要教师具有过硬的专业素质和勤奋的探求精神。反思在课堂之后，智慧蕴于设计当中。

3．关于课下交流的反思

除了课上的讲授，课下的交流不但可以对学生所学知识进行检查或巩固，还可以对学生进行思想教育，跟踪学生的心理发展。因此，教师要静下心来认真反思课下行为哪里值得推广哪里需要改进。学困生的鼓励更多的是在课下进行，给予学生功课方面的指导，通过谈心帮助他们树立起信心。和优等生交流，帮助他们制定加压计划。和中等生交流，鼓起他们比学赶帮超的热情。不管哪种方式的交流，教师都该及时反思，做到对待学生不讽刺、不挖苦、不冷淡、不漠视。积极发挥课下的交流作用，帮助学生取得更大进步。