【摘要】：教书育人的内涵《规范》的第四条是“教书育人”，是教师的天职。教书育人是教师的基本职责。教书是手段，育人是目的。教学是由“教”与“学”两方面构成的，二者是对立统一的辩证关系。教师之所以要坚持教书育人，是贯彻落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教育教学规律的客观要求。
教书育人的内涵
《规范》的第四条是“教书育人”，是教师的天职。教师必须遵循教育教学规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
著名教育家雅斯贝尔斯曾经说过：“真正的教育，是人的灵魂的教育，它意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人灵魂深处的变革，它就不能称为教育。”哈佛大学文理学院前院长哈瑞·刘易斯强调指出：“对于我们教师来说，真正的道德教育不在于我们教了什么，而是我们怎样教，我们自己才是学生身边的教科书。”
教书育人是教师的基本职责。教书是手段，育人是目的。教学是由“教”与“学”两方面构成的，二者是对立统一的辩证关系。“教”离开了“学”就没有对象；“学”离开了“教”就构不成教学过程。二者相互促进，不可分割。只有“教”与“学”的结合，教师才能把自己所掌握的科学知识、实际技能和思想品德转化到学生身上，使之成长、成才。教师之所以要坚持教书育人，是贯彻落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教育教学规律的客观要求。
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