教育责任的确立
在教育劳动中，教育责任不是来源于教育教师法规和行政规章制度的强制性，也不是由于个别教师的“善良意志”，它的确立既有客观的社会基础，又受教师自身因素影响。
（一）教育责任确立的社会基础
1.教育责任根源于现实的教育劳动关系
教师生活在一定的社会物质生活条件下，处在一定的社会关系中，总要对与自己相关的社会、集体和他人承担起一定的使命、职责和义务。在教育实践中，社会用特定的概念形式把这种使命、职责、义务确定下来，而教师个人也以这些概念来理解、体验和把握自己的使命、职责和义务，这样就形成了教育责任范畴。所以，教育责任来源于社会教育劳动各种关系的客观要求，来源于社会分工和教育事业利益的要求。在教育劳动中，教师如何对待教育工作、如何对待学生、如何处理各种利益关系，不是受个人心理和意志支配的个人私事，而是由现实的教育劳动关系所规定的。这种特定的教育劳动关系要求教师端正劳动态度，担负起教育责任，把自己的知识和能力用于为学生和社会服务，完成教书育人的使命。
2.教育责任的内容是由教师职业伦理原则和规范决定的
在教师职业伦理体系中，最集中表达与维护教育事业利益的是教师职业伦理原则和规范，因此，教育责任所包含的内容，应由教师职业伦理原则和规范决定。教师职业伦理原则与规范是根据社会和学生及学生家长对教师各方面的需求而对教师提出的外在要求，而教育责任是教师在对教育事业和整个社会利益深刻理解、全面思考的基础上，把外在要求转化为本身的内在需求，成为教师个人教育劳动中高度自觉和坚定的内心信念。教师职业伦理规范是在某个特殊条件范围内，以个别形式表现出来的，而教育责任则是把这些特殊的个别的伦理要求经过总体上、本质上的概括确定为教师应该履行的职责和义务，因而教育责任能更深刻、更准确、更自觉地把握教师职业伦理原则和规范，指导教师道德实践。
（二）教育责任确立的教师自身因素
1.教师对自身职责的深刻认识
教师是学生思想道德教育的启蒙者和设计者，是各种人才的造就者。培养德、智、体、美等各方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人是社会主义学校教师的基本职责。我国正处在深化改革、努力建设有中国特色社会主义的关键时期，国家的强盛、民族的振兴要靠人才，而人才的培养要靠教育，要靠全体教师的共同努力。现在的在校学生的素质如何，能否承担起建设国家的重任，在很大的程度上取决于教师的劳动质量，因此，教师的职责，不仅仅关系到学生的成长，还关系到21世纪的社会主义建设大业。广大教师只有对自己的神圣职责有清醒而深刻的认识，才能确立崇高的道德责任感，自觉担负起时代赋予的使命，为提高全民族的思想道德和科学文化素质，促进国家昌盛和社会全面进步作出贡献。
2.教师对教育事业崇高的敬业精神
教师的敬业精神，是指教师高尚的敬业和乐业思想，即对教育事业和教师职业的性质、任务、社会作用等有正确的认识和态度，充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的职业信念。这是教师确立教育责任感的思想前提和内在条件。一个教师如果对他所从事的教育事业和教师职业缺乏正确的认识、积极的态度和崇高的职业信念，就不可能确立对教育事业的责任感，更谈不上为教育工作尽心尽职。
3.教师对教育事业的无私奉献精神
教师对教育事业的高度责任感是与无私奉献精神紧密联系在一起的。奉献精神是教师对教育事业稳定、持久的情感意向和鲜明的价值选择，是教师人生观、价值观的集中体现。一个教师只有做到为教育事业兢兢业业，不求名，不图利，才能真正为学生、教育事业、国家民族利益负责，确立起高度的责任感。相反，一个教师如果私心杂念太重，干什么事情都患得患失、斤斤计较，是不可能确立什么责任感的。所以，无私奉献精神是教师确立教育责任的人生观价值观基础。
实例研讨
范跑跑事件引发争议
2008年5月12日，四川汶川发生地震，人民生命安全受到极大的威胁。在这千钧一发之际，作为一名教师的范美忠第一个跑到了安全的操场，且丢下了学生不理不管，并在网上发表了“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义……”的范氏言论。请你对“范跑跑”事件发表看法。
责任和幸福
案例介绍：
我的无奈
“王华飞，你昨天的作业完成了吗？”数学老师问了两遍后，只见一位低着头的男生慢慢地抬起头，苍白的脸上，两只胆怯的眼睛望了一下老师，头一摇，马上又低下去了。数学作业都没做，还谈什么我布置的英语作业呢？我忍耐着。怎么办？只能先去找其他没交作业的学生了。待我把作业本都收齐后再找王华飞，他还在语文老师那儿。像这种情况，在这个班里有五六个，他们都是经常不交作业的“钉子户”，而且也是各科老师“争抢”的对象。那天，等补完英语作业，已是傍晚6点半了。我在他的小本子写上：“请家长督促孩子按时完成回家作业。谢谢！”哪知，第二天家长的回条竟是：“由于其他作业已做到12点钟，因此英语作业来不及做了。”——哎呀，我特地询问了同学们，可昨天大多数学生在学校就完成了作业，极少数在晚饭前，连那几个“钉子户”最晚也在8点前做完了。他做到12点，英语作业还没做？我思索着，先与孩子沟通吧。我耐心地询问，并与他一起探讨时间的分配问题。但对我的苦口婆心，他只看了我一眼，就低下头不再抬起，也不说话。学生不交作业，家长又不配合，我有一种很无奈的感觉。
家长也无奈
记得那天已经很晚了，他照例在补作业。他爸爸来接他时，我与他爸爸谈了有关帮助孩子改进学习习惯的问题。哪料到他爸爸开口就说：“孩子那么大了，应该自觉。我们家长工作都挺忙的，没时间管他。他爱怎样就怎样，随他去。”我据理力争：“正因为孩子不自觉，因此，我们大家都有责任关心他、爱护他、帮助他。”而他爸爸则说：“我们从他小学一年级到现在，为他的学习和做作业问题不知花了多少精力，想了多少办法，打也不知打了多少次了，都没有用，管不好了！”我碰了一鼻子灰，心想：孩子是你的，你都没有信心，我瞎起劲干什么？何况还有那么多学生要我帮助。
老师的责任
谁知没多久，这孩子的成绩一下子从四十几分下降到二三十分。啊！我怎能意气用事呢？这是我的责任啊！我怎能随便放弃我的学生呢？我暗暗责备自己。一定要帮助他赶上队伍！以后只要有时间，我就陪他做作业、订正测验卷，一对一地帮助他补语法。由于在语、数、英老师眼中他都是“抢手货”，因此英语总是留到最晚。期中考试前的那次，当语文老师把他“移交”到我手上时都快7点了。我给他准备了晚饭，那天晚上我们补得比较晚，我又把他送回了家。通过努力，期中考试他考了80分。全班同学都为他鼓起了掌，这一次，他又低下了头，可是这次他的脸上分明写着喜悦。
我觉得这种付出是值得的，因为孩子的转变是给我最大的回报。但我又隐约觉得有点不踏实，因为这样的成绩毕竟是“恶补”的结果，他整个人还是松松垮垮、懒洋洋的，对学习总提不起兴趣。我决定用我的真心去征服这个孩子的心，改变这个孩子的学习习惯，让他真正地脱胎换骨，化蛹为蝶。
脱胎换骨
果然，他下半学期又松懈下来，三十几分的成绩又出现了。我抽时间找他谈心，告诉他学习一定要有恒心，要坚持到底，不怕困难，鼓励他要一点一点进步。晚上经常帮他补课补到很晚才回家，还细心地帮他准备晚饭。他渐渐愿意和我交谈了，从交流中我才知道，他父母都远在郊县的医院工作，每天都7点半以后才能回到家。然后还要做晚饭，确实挺忙的。从此我更关心他了，同时也体谅了他父母的心情。我还把自己的电话给了孩子，便于家长与我联系。家长也很感动。由于家长与老师互相沟通、了解，我们之间的配合也默契了。他妈妈双休日在家也经常督促孩子默写单词、听录音、背英语了。有天晚上，她打电话问我英语课文磁带哪里有卖，家里一盘也找不到。第二天我立即送给王华飞一盘。我想，孩子能踏上正规的学习轨道，这比什么都好。学期结束时，家长再三请我们几位老师吃饭，我们都推托了；家长感激地把钱塞在我手里，我也拒绝了。我告诉他们：我期待着孩子的进步。这将是我最大的快乐与安慰！
再接再厉
寒假里，我不仅在电话里与孩子交流，还去他家进行了家访，看见他正在听英语录音，我心里好高兴。使劲地表扬他一番后，我马上教他跟读与背诵的方法，并检查了他的作业，鼓励他继续加油。他告诉我假期的生活安排和新学期的计划。我嘱咐他抓紧时间，合理安排时间。他响亮、干脆地回答：“好！”我由衷地感到高兴。家长也十分感动，不断地感谢我。我发自内心地说：“王华飞是你们的孩子，也是我的孩子。我是有责任的，我期待着他的改变，我相信他会成为一个出类拔萃的学生，而不仅仅是赶上集体的队伍。”
新学期开学的第一天，我问他：“寒假作业完成了吗？”他笑了，响亮地回答：“完成了！”第二天默写测验，他及格了，65分。当我说不及格可重默写时，他坚决要求再默写一次，结果得了95分。王华飞真是脱胎换骨了，像变了一个人似的，不过最高兴的却是我。人心都是肉长的——关爱，慈母般的关爱，是会改变一个人的。作为教师，我们所做的就好像投入时间池塘的石头，尽管它们本身会消失，但它们激起的波纹会伸向无尽。的确，我们投下去的精力、时间会消失得无影无踪，但我相信它会在我们的学生身上得到回报，这就是我最大的幸福。用一句哈丽雅特·马蒂诺的名言与大家共勉：有什么工作比教书要负更多的责任，要具备更多的条件，由此也更加荣耀呢？是的，这份责任让我幸福，让我荣耀。
案例分析：
教师要承担起教育的责任，完成教育的使命，在具备爱心的同时，还必须牢固地树立起责任意识。任何社会角色、行为主体都有客观规定的“责任”，正如马克思指出的：“作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。”责任是由契约的责任和道德的责任构成的。现在大部分教师都是通过签订聘书而走上工作岗位的，这一纸聘书便是一种契约，就是教师在新时期下必须要履行的一种责任；同时教师作为一种比较特殊的职业，还有其道德责任，这个道德责任更多的是面向学生、社会、国家的未来。人民教师所肩负的有岗位责任、社会责任和国家责任三项主要责任，已成为国内外专家学者及教育工作者的共识。
案例启示：
从上面的案例中，我们可以看出，一个教师的责任心是多么重要。
1.履行岗位责任，是教育得以顺利实施的基本保障
新时期人们的责任意识、质量意识都有了很大提高，都明白只有每个人都做好了自己的工作，整体才能发挥出最大的合力来。教师最基本的工作就是教好自己的学科，所以首先要做好本职工作，即完成本岗位的职责。如果书都教不好，育人就更难了，更别说为国家培养优秀人才了。上面的案例中，该英语教师发现王华飞学习困难后，没有听之任之，而是主动地帮助王华飞。虽然没有获得家长的支持，使她感到有点无奈，但可贵的是，她并没有放弃这个让人“无奈”的孩子，因为教师的责任心告诉她，在任何情况下都不能放弃任何孩子，这也是教师岗位职责的要求。如果开始她放弃了，就不会有王华飞以后的进步。而在实际教育教学过程中，却有许多相反的、令人惋惜的事件，这也是造成青少年学生辍学的一个重要原因。
2.强化责任意识，有利于发挥教育作用，构建和谐社会
教育是教人向善的活动，而这种向善、求真、求知的活动，只有作为施教者的教师意识到了自身的社会责任，才能更好地发挥作用。前面说了，教育是爱的事业，既然是爱的事业就要担负起一定的责任来，不负责任就是缺乏爱的表现。作为教师，时刻强化责任意识，才能真正为家庭、社会、国家培养出身心和谐发展的下一代，为个体的幸福、家庭的幸福、社会的和谐作出应有的贡献。案例中，英语教师虽然屡遭失败，但心中的责任明确，一心一意要将王华飞的教育做好，最终“功夫不负有心人”，王华飞产生了极大的转变。这种改善使其父母重新对他们的孩子产生了希望，愿意主动配合教师了。经过这样的努力，教师今后要轻松些了，王华飞的家庭又幸福和谐了许多。
3.内化责任意识，是为国家培养大量有用人才的有效途径
教师工作的责任是重大的，又是极为平凡的，重大的教育责任是由每天点点滴滴的平凡的事情来完成的。是责任，促使他们完成每一天、每一件平凡的工作。只有将责任意识深深扎根在教师内心，才能促使教师保质保量地完成每一件工作。培养人的工作容不得半点偷工减料，若是不负责任的教师，其言行将会给学生带来终生的不良影响，最终将严重影响祖国人才的质量。
（资料来源：黄而兰，2005（4））
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