如何贯彻教书育人的职业道德规范

教书育人的真谛

教师的历史使命和全部任务，就是教书育人，就是适应时代要求，培养新型的合格人才。

所谓“教书育人”就是教师既要向学生传授科学文化知识，又要培养学生的思想品德。韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”韩愈所说的“传道”，用今天的话来说，就是要进行思想品德教育；“授业”，是指传授知识；“解惑”，则是解答做人和求知方面的疑难问题。“传道”“授业”“解惑”这三条，归根到底就是教书和育人两个方面。教书和育人，两者是紧密联系、不可分离的教育过程。教书是育人的手段，育人则是教书的出发点和归宿。

教书育人之所以是教师的神圣职责，这是由教育在社会生活中的地位和它的根本任务决定的。任何时代，教育的根本任务总是培养一定社会、一定阶级所需要的人才。在社会主义社会，学校的根本任务是培养德、智、体、美诸方面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，以保证社会主义事业持续不断地向前发展。这就要求教师做到教书育人。教书育人不仅是教师的神圣职责和义务，也是教师职业伦理的基本要求。列宁曾经说过：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定。”（中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，1958：438）社会主义现代化建设要求培养更多的掌握现代科学文化知识、有高尚思想品德修养、能坚持社会主义方向的德才兼备的人才。教师要按照国家的教育方针，做到既“授业”，又“传道”，即既要向学生传授知识，更要培养学生高尚的道德品质。如果教师只教书，不育人，只管传授知识，不问学生思想政治方向，不把自己的教育活动和建设社会主义现代化的任务联系起来，不按社会主义事业的需要培养人才，那就是失职，是对社会主义事业不负责任的表现。徐特立先生在谈到教师的人格问题时曾说过：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’（因为中国过去教经书中的知识的称经师，现在是教科学知识，为了容易记，所以仍袭用这个名称），一种是人师，人师就是教行为，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学问以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管。我们的教学是要采取人师和经师合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”（徐特立，1979：204-205）

教书育人要求教师做到：首先，教师必须从德、智、体、美诸方面关心学生。教师要向学生传授知识，用人类创造的科学文化知识武装学生的头脑，开发学生的智力，提高各方面的能力；更要帮助学生形成正确的人生观和世界观，提高学生的社会主义觉悟，培养学生高尚的道德品质，引导学生养成良好的行为习惯；还要注意引导学生开展有益于身心的文化娱乐活动和体育活动，锻炼身体，增强体质，提高健康水平。教书育人必须从培养道德、丰富知识、发展能力、增强体质几方面对学生全面负责，下工夫认真做好工作，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。

其次，教师自身要刻苦学习，加强思想品德修养。教师良好的道德品质，广博的科学文化知识，是教书育人的基本条件。没有这些基本条件，即使有良好的愿望，也不能获得教书育人的最佳效果。因此教师必须努力学习，勤于进取，不断充实和提高自己，特别是在改革开放的条件下，人们的思想观念不断更新，科学技术在迅猛发展，教师做教书育人的工作也要适应新时代的要求。教师要努力学习政治理论，提高思想认识水平，更新自己的思想观念，不断扩大知识面，做好教书育人的工作。

第三，教师要认真研究教育科学，熟悉教育理论，掌握教育规律，按教育规律教书育人。教育科学理论是教育实践经验的总结和概括，它揭示教育活动过程的普遍规律及其原理、原则和方法。教师能否卓有成效地教书育人，关键在于是否按教育规律办事。为此，教师要认真学习和研究教育理论，研究学生的生理、心理特征和思想、学习状况，分析各种环境因素对学生的影响，摸索和认识教育规律，提高教书育人的科学性，减少盲目性，取得最佳工作效果。

第四，教师要提高教书育人的自觉性。教书育人是一种开发学生智力、塑造学生美好心灵的高度自觉性劳动，通常是在没有外界直接监督的情况下进行的。对教师工作的数量、质量和效果很难提出额定的要求，工作做多做少、做的程度如何，往往取决于教师的事业心和责任感，取决于教师的觉悟。因此，教师要有对国家和学生的高度责任心，以教书育人为天职，以教书育人作为个人道德行为的准则，使教书育人转化为个人的内心要求和自觉行动，积极主动地做好教书育人的工作。

教书育人是一个教师和学生的双边活动过程。在这个过程中，教师把自己掌握的知识传授给学生，将社会要求的思想品德转化为学生个人的思想品德和行为，发展学生的智能，培养学生高尚的道德品质。学生的智力发展和思想品德的形成，是一个有规律的发展过程。教书育人作为这一客观过程的反映，必然有它自己的固有规律。

教书育人是一个长期的延续性过程。这是由学生的思想认识发展规律和生理、心理的发展规律所决定的。人的思想认识过程总是由低向高、由浅入深、循序渐进的发展过程，这个过程又与人的年龄增长、生理变化、思维的发展程度等因素有着密切联系。因此，教书育人必须从幼儿园、小学、中学到大学连续不断进行。各级各类学校的教师要根据学生的知识水平、思想发展和心理、生理的特点，探索教书育人的客观规律，提高教育效果。

教书育人是一个复杂的艰巨的过程。它主要反映在两个方面：①当代青年学生是在开放条件下成长的，他们接触外界的东西更多，思想比较活跃，各种人生哲学和社会思潮会对他们产生影响。因此，教师要帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法思考问题、分析问题，使学生逐步树立无产阶级的人生观、世界观。②教书育人是做人的工作，人是活生生的，人的内心世界是复杂的，要摸准每个学生的思想脉搏，把握学生的思想状况，也是一件不容易的事。

正因为教书育人是一项艰巨任务，因此要求教书育人要讲求艺术。

教师通过课堂教学，把传授科学文化知识与进行思想品德教育结合起来，这是教书育人的一种艺术。不管教师的主观意识如何，在教学过程中，都会反映教育目的性和方向性，都会表露自己的思想、感情和观点，直接对学生产生积极或消极的影响。因此，课堂是思想教育的阵地，教师应该根据课程的特点和教学规律，加强教学内容的科学性、思想性，根据课程内容，联系学生的思想实际，有意识、有目的、有针对性地进行思想品德和理想教育。

寓教于乐、寓教于活动，也是教书育人的一种艺术。教师对学生进行思想政治教育，应该根据学生的特点，采取多种式样的、为学生喜闻乐见的教育方式，把思想政治教育寓于感染性较强的活动之中。教师要充分利用各种教育阵地和文娱体育场所，组织学生开展丰富多彩的文娱体育活动，引导学生阅读健康的小说、文艺作品，观看有教育意义的电影、电视、戏剧，欣赏优秀的音乐、美术作品，参加各种有益身心的活动，提倡高雅艺术进校园，让学生在欢乐之中受到教育，在活动之中学到知识，使思想政治教育科学化、艺术化。

正确运用语言，善于运用语言，是教书育人的一项基本功。教师语言表达准确、生动、幽默，是很能吸引学生的。忠言不逆耳，往往会收到更好的教育效果。教师在进行个别教育和集体教育时，应该结合教育内容，灵活运用一些成语典故、格言警句和富有哲理的诗词、谚语等，以增加语言的生动性。教师需要在教育实践中逐步提高语言艺术水平。

教书育人的艺术是教师在教育实践中逐渐积累起来的，只要我们有一颗教书育人的火热心，积极实践，大胆探索，勇于创造，我们就能逐步提高教书育人的艺术，为教书育人作出新的贡献。