孩子们打起来了

孩子们打起来了

13.孩子们打起来了

回到房里，耳边虽然安静了下来，可心里却一直在翻腾，想想这个孩子，又想想那个孩子，最后在冉冉的歌声回忆中，我迷迷糊糊地睡着了。

感觉才入睡了一会儿，就被这帮小孩吵醒了。我看了看手机，才6点半啊！昨天不是还对他们采用了疲劳战术吗？每次第一天晚会的另一个目的就是把他们玩累，可他们还能这么早起床，真是精力亢奋啊！

“兰海是懒鬼！懒鬼，现在还不起床！”房外响起了有节奏的呼喊，让我不得不从被窝里抓狂地爬了起来。

半梦半醒中，我回顾了一下今天需要特别关注的孩子。昨晚开会和常松再次分工，他负责“三虎”，我负责那几个小家伙，特别是海希，不知他今天又要做出什么惊天动地的事情。

我在心里默念：关注海希、雁儿和子庄。

引导这三个最小的孩子是我这次的主要任务，目的只有一个——让他们能够融人到团队中、能够和别人有交流、能通过自我表达而交朋友！

7点30分，我需要在十分钟内完成对海希、雁儿和子庄的第一次探望。

首先，我去一楼看望海希。悄悄推开房门，不错，正在和昂昂看电视。我什么都没有多说，丢下一句“把床铺好”随即离开。

然后，我来到二楼子庄的房间。房间里一片狼藉，浴巾、袜子、衣服全部掉在地上，奇怪的是房间里面没人，但从洗手间里传来毅然和子庄那“浪奔浪流”的歌声！这杂乱让我止步。同样丢下一句“把床铺好”后我离开了。

最后，我需要去看看雁儿。

我把脚步稍稍放慢了，看着窗外的阳光，今天天气不错，不知“三虎”那边如何了。希望他们可以好好品尝一下常松的严厉和小白的苛刻。

女孩的房间果然不一样，推门就闻到了香味。

“兰海，你来了真好。”桐桐看见我就像看到救星一样，把我拉进房间。

雁儿一个人安静地坐在床上，所有物品整整齐齐地摆放着，她已经做好随时集合的准备了。

“兰海，雁儿怎么回事？我怎么和她说话，她就只听，没有反应啊？连摇头和点头的表示都没有。”桐桐低声说。

我回头看了看雁儿，雁儿显然听见了桐桐的话，可仍然没有做出任何反应。

“你看，就连昨天我照顾她洗澡，我也只看见她嘴唇在动，非常小声，我必须要靠在她耳边才能听见呢！”桐桐继续诉苦道。

“这有什么啊？这不就是锻炼你的听力吗？这点苦都受不了，还能加入上濒？”我看向桐桐那张要变绿的脸。

“雁儿，我告诉你，对于桐桐，你就要这样折磨她，就要锻炼她的听力！这个任务我就交给你了。”我大声地向雁儿提出要求，以化解她内心的尴尬。看来雁儿的心理关还没被突破。不过我有五天的时间。［对一个极度敏感的孩子，让她放松是第一步。］

雁儿是一个很聪明的女孩，知道用心去看世界、体会世界。由于先天原因，虽然她已经八岁了，但个子非常矮，以至于所有孩子在初次与她见面时，都不会认为她是二年级的学生。

对雁儿来说，这是一个极大的考验，在营地里她遇到最多的提问就是：“你怎么这么小？你多大了？怎么还有这么小的孩子来上濒呢？”

每次遇到提问或者听到议论，我都不会制止孩子们。毕竟，雁儿要面对的就是这样一个生长环境，如果她现在不学习如何面对，就如同生活在一个真空里。等她长大了，必须面对真实世界的时候，又如何应对呢？我们没法给雁儿虚拟一个她所需要的环境，而只能让她适应现实的环境。每当有这种提问时，我都走到她面前，拉着她的小手，用力在手心使劲捏几下，问：“雁儿，你说怎么回答呢？”［用不同的鼓励方法能加深孩子的印象。］

上午的课是“密码”课，我们从简单的移位密码分析到二进制密码。在密码分析的基础上，我们进行了一个策划能力的任务，内容就是如果孩子们所在营队突然空降在一片热带雨林中，他们如何在提供的20件物品中选择10件物品带走。

接受任务之后，孩子们立刻围绕在各自营长身边开始讨论。我穿梭在各营中听他们的讨论。每个队员都在带队老师的鼓励下畅所欲言，海希知道自己表达不够好，于是开始用画画儿的方式表达着自己，子庄也一直托着下巴认真地听大家发言。叶幻和壮壮拿着评价表对照上面的每条标准对各营队讨论情况进行评分，这时，一个不协调的声音冒了出来。

“你干什么？”声音很大，但也带着一丝胆怯。

我看向左边，只见孟家抓起毅然的领子把他推到墙角，毅然在极力反抗。张辰、陈建在孟家后面跟着，试图挡住大家的视线。

我暗笑，哟，还挺有打架经验？

孟家目光凶狠地看着毅然，手上动作已经停止。

我径直走了过去：“你干什么呢？”我目光同样凶狠，眼看毅然从孟家手中解救出来。

居然，孟家试图用力挣脱我。

我也用力了，将自己隔在他们俩之间。

“让他们打！别拦着！”小白的声音突兀地透过麦克风在大教室里传来。

“现在给三营扣分，100分。”

孟家还在挣扎，毅然也依旧一脸不在乎。站在一边的营长桐桐和其他“二虎”却看呆了。

“200分，300分，400分！”小白无情而镇定地把分数一点一点往上加。

终于，在500分这个数字从小白嘴里蹦出来时，他们两人停了下来，全场肃静。

课程的进度并不能因他们俩的战争而延迟。

毅然一脸不爽、一副申冤的神情。孟家是一脸倔犟，脸上写着：我就这样了，反正我没错。

看来，这混乱的场面必须由我出面了，我一脸严肃地让孟家跟我到外面。就在我朝教室外面走去时，听到这样的声音：

“看来兰海也搞不定了。”

“毅然简直自不量力，怎么可以和孟家打？”

“他简直不知道孟家的厉害。”

不过，当孟家自觉地走到外面时，身后还是留下一片惊愕。［对一个骄傲的孩子来说，不择方式地就在众人面前批评他无疑是毫无效果的。］

在门口，我看着面无表情的孟家。

“你刚才的选择是什么？”［不要首先批评孩子，而是回到事情的本身。］

“我一定要挑选收音机。”

“为什么呢？”

“收音机可以接收到一定频率，如果有什么为难的事情是可以联络的。”

“那毅然的意见呢？”

“他们？”孟家不屑地哼了一声，“他们什么都不懂。”

“那你有没有想过要解释给他们听？”

“我解释了，就连桐桐也支持他们的想法。”孟家有些激动起来。

看来桐桐在他心中还是有点分量，我厉声：“那你就能动手？”

“不用点蛮力他们就不会服气，他们再不听我的，我们营肯定就落后了。”孟家再次握紧了拳头，朝教室里张望。

“在我看来，这还是你的问题，你怎么就不能说服他们呢？”［对于骄傲的孩子，一定说出他们的“不能”，这样能够激发他们。］

孟家低头沉默。

“我想，当你的答案是正确的时候，你的确应该坚持，而且为了团队荣誉，不管遇到多大困难，不管有多少人反对你，你也需要坚持！所以，我支持你！”［其次，找到他们的优点，并且给予肯定。］

某种程度上来说，一个能坚持自己想法的人是难得的，更难得的是他不是为了自己的利益，而是为了集体荣誉而坚持。

孟家眼神温柔了一些，开始专心地听我说话。

“你看，现在仅有你一个人意识到答案的正确性。我们想想，怎么才能让别人听懂呢？”［最后和孩子一起找到解决问题的方法，注意力放在如何提高上，而不是刚才的错误上，无论是表扬还是批评都是为了让孩子进步。］

“你怎么都没有说我刚才打人的事呢？”他忽然打断了我的话。

“说了有用吗？估计在学校的时候，你这脾气应该不只一次了，所以不用我说，已经有太多人说你了，我就不凑这热闹了。重点在于怎么能让别人更好地接受你的观点呢？”

孟家显然对我此番话语感到意外，一直看着我。

“看什么？我脸上有东西吗？”我被他过长时间的直视弄得有些不自在，“让我们正式认识一下吧！我是兰海。”我微笑着伸手。

孟家像个大人一样正式地和我握手，有力而且持久，我们之间以这种方式传递相互的认可。

再回到教室时，我看见海希望向孟家的眼光中有一丝佩服。我心里暗想：嗯，看来孟家可以帮我搞定海希了。孩子们之间的微妙关系被我尽收眼底。老师就像一个导演，需要发现不同角色之间的需要和相互影响，而在这诸多影响之中，孩子们相互之间的影响是最宝贵的。［给孩子创造一个他们自己互相影响的环境是教育者最重要的工作之一。］

孟家一踏进教室，毅然就冲过来激动地说：“真不错啊！刚才你的建议给我们营加分了。”

孩子们之间果然不记仇，我心里顿感欣慰。

“站住！你倒是原谅他了。可你们俩知不知道，因为你们的冲突我们已经被扣了500分了，现在是最后一名了！”营长桐桐有些生气。

“下次加油不就行了，桐桐营长，不要这么着急啊！对我们要有信心。”张辰上来打圆场。

“是啊！你看，现在连兰海都站在我们一边，还有什么搞不定啊？”陈健又来这一套。

夏令营就是这样，一定要发生些故事才有意思！［孩子的变化来自于他们的冲突和矛盾，而这种变化的走向，取决于父母和老师的引导。］