远足法，郊游法

远足法

“远足法”就是适常所说的郊游法，是察庭教育中古有优势的一种观察力训练方法。这种方法，不同于学校组织的春游活动和一般意义上的“玩”，也不同于以消耗体力、锻炼吃苦精神为主的“磨难教育”，而是一次生动、活泼、形象的观察教育活动。这种活动不仅有利于家庭成员之间加强了解、沟通感情，而且在宽松亲切的环境下，使训练的兴趣更高、效果更好。上了高中以后，学生们也可以结伴同行去附近的城市或乡村旅游、考察。这样，既增强体魄，加深了同学之间的友谊，又提高了观察力。

怎样运用好“远足法”呢?

首先，在郊游前要做好充分的准备，如对于郊游地点的选择。最好教师对有关景点及有关的知识要有一定的了解，地点与准备进行的观察力训练有一定的关系。当然这些准备最好事先保密，以便达到好的效果。学生们自己组织的郊游，更要对前往的地点做充分的调查和准备，这样做既是出于安全方面的考虑，也是为了观察取得更好的效果。

其次，要选择合适的交通工具。对于小学高年级学生和中学低年级学生，在教师的带领下骑自行车出游是一个好的选择，因为这样在郊游过程中就有较大的灵活性。

第三，要把“观察”作为郊游的主要内容。儿童与家人一起进行的郊游，能够引导孩子观察的极大兴趣。家长如果表现出极大的“游兴”，可以极大地感染孩子。相反如果家长仅仅满足于把孩子“带出来”，自己累了就找个地方一坐，对孩子说“自己去玩吧，别跑太远了”，这样也会失去郊游的意义。如果家长的身体状况欠佳，可以选择较少的旅游景点，放慢旅游的速度，这样既避免了过度的疲劳，又增加了与孩子的交流。

第四，郊游结束后不要只顾“休息”，“玩”过就忘，应鼓励学生将郊游写成感想和随想。这样做有利于学生重温观察的情景，总结和归纳事物的梗概。但是我们也发现，一些教师不管学生观察、游览的情况，效果如何，都以成人的观点布置任务、验收结果。这种做法是有害的，因为“游记”应是有感而发，重在自然、写实，要孩子自觉自愿才好。其实，只要教师做好了前几步的工作，这一步就会水到渠成。

实际上，郊游的主要目的应该放在培养观察的积极性和兴趣上。当然，郊游的次数和时间要得当，绝不是地点越远越好、时间间隔越短越好。