直接兴趣与间接兴趣

直接兴趣与间接兴趣

根据兴趣的倾向性，可以分为直接兴趣和间接兴趣。

直接兴趣是指由事物或活动过程本身引起的兴趣。新奇的东西，与需要直接相符合的事物，都容易引起人的直接兴趣。如一个喜欢学习地理的学生，学起地理知识来总是那么如饥似渴、津津有味、不知疲倦。间接兴趣是指对某种事物或活动本身并没有兴趣，只是对这种活动的目的或结果感到需要而产生的兴趣。如一个学生并不喜欢学数学，但由于他认识到数学是学好其他各门科学的基础，这样，虽然对数学本身感到枯燥，没有兴趣，但对学习数学的目的和结果有认识、有兴趣，所以还是去克服困难，努力学习数学。在学生学习的过程中，许多学科的内容可能是枯燥的，因此要更多地依靠间接兴趣去学习。直接兴趣和间接兴趣对于学生的学习都很重要，它能激励学生的求知欲望，提高学生学习的积极性，使学生产生积极的认识倾向。一般来说，学生的学习开始更多地受直接兴趣的影响，逐渐转变为更多地受间接兴趣的影响。小学生的学习一般受直接兴趣的影响较大。他们对学习是否有兴趣，更多地依靠教学内容的生动性与教师教学方法的多样性。随着学生年龄的增长，知识经验的增加以及世界观的形成，他们进一步认识到了学习的社会意义，他们生活的目标、抱负则成为推动学习的强有力的动力。

直接兴趣与间接兴趣在一定条件下也是可以相互转化的。一般说来，在教学中凡是与学生的需要及已有知识经验相符合的事物，就会使他们产生直接兴趣；当遇到困难，感到乏味，不愿意再学习的时候，就需要把直接兴趣转化成间接兴趣来推动他们的学习。对某一事物的直接兴趣，只有向间接兴趣发展，这种兴趣才能具有持久性和方向性。比如，一个喜欢学数学的学生，一开始可能被数学活动本身的乐趣所吸引，因此表现出一种积极的学习状态。但是，随着教学难度的增加，一系列抽象的定理、公式的出现，尤其遇到一些不能解决的问题，他便感到学习的乏味，甚至不愿意再学。这时如果他认识到了学习数学的社会意义，用自己的意志力去克服学习数学时遇到的困难，继续保持积极的学习状态，那么他学习数学的直接兴趣便发展为间接兴趣了。间接兴趣也可以转化为直接兴趣，如果间接兴趣能够得到直接兴趣的辅佐，那么这种兴趣也就更扎实。这种现象在学生的学习中更加普遍。比如，有的学生对学习外语没有兴趣，但认识到学习外语的重要性，便产生了学习外语的间接兴趣。在这时，他学习外语要靠一定的意志努力，去克服内外干扰。但当他学习了一段时间，有了一定的外语基础，并初步具备了阅读英语材料的能力后，他对学习外语本身产生了兴趣。这时，学外语的间接兴趣就转化成了直接兴趣，有了直接兴趣，学习外语就不再是苦差事了，他可以从学习外语的活动中得到许多乐趣。