作对比
有时为了把主题表现得更鲜明，或者使中心更突出，我们可采用几则对比性的材料组合在一起。如《揩拭心灵》就运用了两则对比材料：
有这样一则故事：一位男孩上初中时十分贪玩，成绩自然惨不忍睹。老师开始还对他心怀有希望，后来便死了心。但为了照顾他的自尊心，以免一二十分的成绩让他面子扫地，于是批他的试卷时便尽量放宽尺度，有时甚至根本不看，匆匆批上个60分就完了。这位学生也知道是怎么回事，每次发了试卷也只是匆匆一瞥，就随手扔到别处。
不久调来一位新老师，这位学生考试只得了十几分。最后老师说：“你是学生我是老师，批改你的试卷是我的职责。你答对几道题我就只能给你相应的分数，只有这个分数才真正属于你自己。”
几年后，在熙熙攘攘的大街上，一位大学生走到这位老师面前，自我介绍说：“可能您已经忘记我了，但我永远记得您。您就是那个重新给了我自尊的人。是您的行为和言语让我走到今天。”
没想到老师简简单单的几句话，竟使一个处境窘迫的人重新树立了自信，并通过自己的努力取得了可喜的成绩。面对一个陷入困境的人，怜悯似的施舍只会使他的自尊蒙上灰尘，这并不是真正的帮助。我们应该做的，是帮他拂去心灵的尘埃，让他重新看见自己的价值与尊严。
对同一个“十分贪玩”的学生，两位老师采取的方法截然不同：“一个是批他的试卷时便尽量放宽尺度，有时甚至根本不看，匆匆批上60分就完事”；一个是答对几题就给相应的分数——真正属于这个学生的分数。由于采取的方法不同，因而产生的效果也完全不同，特别在人格塑造方面。几年后，这个学生竟成了大学生，并见到第二位老师感激地说：“我永远记得您，您就是那个重新给了我自尊的人。是您的行为和言语让我走到今天。”这个对比材料，对作者与读者的心灵撞击力同样巨大：“面对一个陷入困境的人，怜悯似的施舍只会使他的自尊蒙上灰尘，这并不是真正的帮助。我们应该做的，是帮他拂去心灵的尘埃，让他重新看见自己的价值与尊严。”
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